《能源资源的开发-----以我国山西省为例》的教学反思

    地理组：曾泽龙

       《能源资源的开发-----以我国山西省为例》属于人教版地理必修三第三章区域自然资源开发利用的第一节的内容，学生在学习了区域生态环境建设后，理应关注区域的发展。本节课是第一课时的内容，我主要从从课程标准出发，设计教学目标和构建课堂教学内容和教学流程。以下是我的教学反思。

一、整体构想

由于学生已完成第二章《生态环境建设》的学习，我的课是第三章《区域自然资源综合开发利用》的第一节。为了能使新课与原来的内容有机过渡，我利用了最新时政热频词大报“既要金山银山，也要绿水青山”作为新课的引入，“绿水青山”的内涵是第二章的内容，“金山银山”就是第三章《区域自然资源综合开发利用》将要学习的内容，由此引入第三章的学习。在教学过程中，本人对教学内容围绕课程标准进行重新设计，从学生身边的能源到世界能源，再了解中国的能源情况，最终说明山西省是我国重要的能源基地。由此展开山西能源基地建设的探究。

       从教学方法和策略的选择上，本节课的出发点是通过学生的自主、合作学习，构建能源基地开发条件的知识结构。考虑到学生的知识水平和经验积累，学生对教材内容的理解和学习会有知识障碍，所以在学生自主、合作学习之前，为学生提供了我认为必要的知识背景知识材料。最后在学生构建能源开发条件知识的基础上，为学生提供与山西能源基地建设有关的热点问题进行拓展，让学生体验地理的实用性。

二、教学实践中困惑

在实际教学中，由于对学生的估计不足，教学的核心部分——学生自主、合作学习的开展并没有想象中的效果，与学生的互动还不够充分。

教学中急于推进，没有层层递进问题难度，而是直接给出如“如何保障能源安全”这样的问题。学生面对这样的问题，不能快速地找到解决问题的有效办法。特别是在学生基础较差并且具有思考惰性的情况下，“思考—回答—反馈”这样的环节无法呈现出来。而课堂仍然需要继续进行下去，这样，就出现了教师直接讲授的情况。

教学过程略显虎头蛇尾，在煤炭资源的开采条件这样知识点，所花费的时间较多，最后在讲能源供求的五大挑战的时候就只能匆匆讲解了保障能源安全的方法。

三、今后改进措施

课堂教学应该是一门艺术，艺术讲究的是水到渠成，在教学实践中还是要以学生接受情况作为参考，不能急于推进。反思本节课，在进行教学设计时，如何激发学生学习地理的学习兴趣有必要把问题设计得更有趣昧性，把问题设计的跨度变小，降低问题的难度，把问题分散展开，让学生在学习思考中逐渐进入角色。

     加强集体备课，应充分利用资料，把有关资料呈现给学生，学生通过阅读资料总结出知识点。这样可以体现出学生为主体的原则，也锻炼学生在考试时利用试题所给的材料，分析归纳出答题要点。

充分利用教材插图，指导学生读图方法，培养学生的读图能力，训练学生从图中得出相关的信息。在备课时要把一些比较难的问题分解为一个个难度递进的问题，引导学生回答，最终得出问题的答案。层层递进问题的难度，不仅能提高学生的积极性，还可以帮助学生找到解决问题的思路和方法。