九上U2T2 SD教学反思

                           英语组：林雪琴  

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

1.思想方面：学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解

2.课堂方面： 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.课前课后方面：课外花的时间不多; （1）（2）学生底子本身就是很薄，且接受的慢，每天都是上新课，学习新知识，节奏较快，没有提前预习，课后进一步复习，很容易跟不上，导致掉队。

4.学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到:一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

      针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高:

 在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

本节课是因为上一课是阅读课，篇幅较长，新的单词较多，学生不易掌握，故先通过复习让学生进一步习得新的知识，同时上一课课文中蕴涵的保护环境的意识在本课中要进一步强化，因此通过对旧知识的复习有利于引出新课的句型教学。其二，我以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。其三，我注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语言学习兴趣。本课学生根据所学的知识，能够流利地讲述如何节约用水，使他们能够在运用中感受自己的成就感，体会到学习的快乐，很好地激发了他们学习的热情。