由浅入深设“悬”念——借图释理

政治组:张益乡

高中政治的学习不是简单地识记知识点，而是要运用发散思维分析社会现象。有些社会现象可以通过各种图形的形式表现出来，简明扼要又充满趣味性。课堂上教师可以将较为晦涩、抽象的政治知识点融入到比较直观的图形中，让人一目了然，并且留有一定的想象空间，学生可以自由地发挥想象，让学生从中感悟知识，延伸知识。

 “学起于思，思源于疑”。疑问能产生心理困惑，引发认知冲突，进而拨动思维之弦，教师围绕教学目标，抓住学生好奇心强的心理特点，巧借图画，层层精心设疑，制造悬念，引起学生探索欲望，放活思维，让学生从多层次思考问题，由浅入深地分析和解决问题。

如2017年9月20日，在开设公开课教学“价值规律的基本内容和表现形式”时，我就以课本的那幅曲线图为载体，综合本课相关知识，提出一系列问题串，使学生积极主动参与学习。

（1）图中两条线各指什么？

（2）为什么一条实线，一条虚线？

（3）实线上下波动的原因是什么？它为什么不会无限上升或下降？

（4）什么等价交换，图上每一点体现等价交换吗？它违背等价交换吗？为什么？

（5）图中实线始终保持水平，符合现实情况吗？为什么？有何理论依据？

以上问题体现由浅入深的设问梯度，符合学生的认识发展规律，第（1）（3）题，学生可以根据价值规律的内容和表现形式的知识，明白价格波动即不可能无限上涨，也不可能无限下跌，而是围绕价值上下波动。第（4）题要告诉学生等价交换不是指每一次交换都等价，是一个动态的过程，是在一段时间内，时高时低，高低相抵，价格的平均数与价值相等。第（2）题要利用学生学生的生活经验，我们见到都是商品的价格，价格是可感知的，用实线表示，因为价格是商品价值的货币表现，而价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，是抽象的，用虚线表示。第（5）题要求理论联系实际，由于新科技的推广，管理的改善，带来社会劳动生产率的提高，社会必要劳动时间的缩短，商品的单位价值量会不断减小，所以图中实线应呈献下降的趋势。

可见一幅直观并能切入所学知识的图形，会使教学产生意想不到的效果。所以教师要精选图形，对图形进行多角度多层次的分类观察，分层设问，引导学生寻找其蕴含的各种信息，知识，既要寻找明显的知识，又要挖掘隐含的知识，整个环节的设计必须切合原理，才能让学生在巩固知识中培养理性批判精神和能力。