《有理数的减法》反思

数学组：张术红

本节课在学习有理数加法之后，有理数加减混合运算和有理数乘法之前，起着承上启下的重要作用，大部分同学的有理数加法已经掌握的很熟练了。课堂主要体现了转化和划归的重要数学思想。课堂开始，我用三分钟时间让学生练习有理数加法，以温故而知新，接着用某地某一天的温差引入新课，学生自主探究合作交流得出有理数减法法则，然后，设计4个有梯度的例题和相应的练习题，学生表现很积极，课堂时间把控的恰到好处。课后留了两个思考题，让学有余力的同学把新知继续延伸。

高效的课堂应该更加注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合，努力使课堂教学过程成为学生的一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。以往的教学总有为了追求丰富而致内容繁杂，结构散乱，活动纷繁，教学调控不力，教学效果低下，臃肿中显出肤浅，教学时间紧促，一节课45分钟不够用，到最后要么仓促收兵，要么严重拖堂；教者教得辛苦，学者学得疲惫。

而通俗化简约教学则是指突出重点、抓住关键、去繁为简、追求凝练,返璞归真，实现优质和高效的课堂教学方式。正是基于《中学数学“减负增效”通俗化简约教学研究》小课题研究，这节课我结合教材以及学生的学情分析删繁就简，通俗易懂。

通俗化、生活化的数学教学，其实质是将深奥问题形象化，复杂问题简单化，单调问题色彩化，使数学成为学习者喜闻乐见的东西，在化解难题，活跃课堂，激发学生兴趣等方面有着不可替代的作用。苏联心理学博士彼得罗夫斯基指出：“对某种对象或活动具有兴趣，是决定注意高度集中之所以能持久的一系列条件之一”。由此可见，注意培养学生的学习兴趣，就能激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性。做到乐好、好学、学会、会学。

"简约化"教学则是指突出重点、抓住关键、追求凝练,实现优质和高效的课堂教学方式。"简约化"教学不是简单的压缩和简化，"简约"就是去繁为简、去伪存真、简洁凝练。

高效的课堂应该更加注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合，努力使课堂教学过程成为学生的一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。

平时我常常注重将通俗化简约教学运用于课堂引入，运用于解题思路的突破，运用于解题方法、解题步骤的归纳，运用于公式、结论或特殊数字的记忆，运用于问题之后的反思和提升，运用于课堂小结。

在中学数学课堂教学中,教学时间是有限的,学生的学习精力也是有限的,简约化教学所追求的就是在有限的时间内实现数学教学的最优化和数学学习的高效化。简约化教学主张教师在教学时要学会有选择的放弃,有目的的筛选和有深度的提炼；简约化教学要求教师深入钻研教材,将数学知识形成体系,深刻理解、把握数学内容蕴含的数学思想与方法。 这，也是我教学中追求的目标。