《三角形全等的判定-“边角边”》教学反思

数学组:林梅玲

2017年11月01日，我在初二（8）班上了“全等三角形判定——边角边”的公开课。该节课是全等三角形判定的第一课时，是今后全等三角形判定的基础。学生在已掌握什么是全等三角形，以及知道只有唯一一组元素对应相等或只有两组对应元素对应相等的两个三角形是无法判定两个三角形是全等的情况下，进一步探索有三组对应元素相等的两个三角形全等判定方法。教学目标是让学生认识掌握运用“边角边”判定两个三角形全等的方法，经历探索“两边及其夹角”对应相等的两个三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，培养学生合作精神，通过画图、比较、验证，培养学生注重观察，善于思考，不断总结的良好思维习惯。以下是我对这节课的教学反思：

从我个人感觉来说，我觉得我比较成功的有以下几点：目标明确，重点突出；方法得当，充分调动了学生的学习积极性；习题由浅入深，设计合理；关注每一位学生，知识落实好；体现了新课程的理念。

从学生角度来说：学生自己动手操作，由感性认识上升到理性认识，训练了思维能力；在课堂上能合作交流，不只学习了知识，情感也得到了释放和发展；对三角形全等的判定（SAS）掌握的好。

作为三角形全等判定的第一课时，需反复强调指明是要判定那两个三角形全等，动手实践操作的图形可以适当扩大，方便观察比较，亦可以让学生事先准备好。证明的过程注重过程格式的强调，但是刚开始也要强调证明过程后面的理由要标明，有意识的将题干中的信息、已知条件以及图形隐含的条件在图形中做上标记，这样使题目转移到图形中更直观。在黑板上作图尽量使用三角板作图，即使用手画，也要强调学生画图要用尺子、三角板和圆规，规范作图。图形的分离可以让学生先尝试一下如何分离，并试着画出来，在进行分析，让学生动手尝试体验。全等三角形的表示，强调对应点要写在对应的位置，这里边这个角必须是所知对应相等的两边的“夹角”，以及这个判定方法是通过大家动手实践得来的，它是一个公理可以直接使用无需再进行证明。

同时这节课的课堂反应较好，感觉都会，可是在作业中表现出来，学生在做题的过程当中，直接奔向主题，压根没有分析题干，哪些是已知条件可以直接使用，哪些是间接条件，是需要进行转化为证明三角形全等所必须的元素使才可以使用，而不是直接凭空捏造条件，为后面知识的学习带来了困难。由此还应该将这些看似可以忽略却不容忽视的细节先弄清楚才能继续新课。在证明两个三角形全等的过程中，要先去分析题干的已知条件和标注图形，指出隐含条件，对于条件不满足“边角边”的，要先做所需条件的证明准备，才能开始两个三角形全等判定的五行式书写。

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