现代诗教学反思

语文组：黄非冰

一线语文教师在辛苦工作之余无奈放弃了诗歌理论的再学习，诗歌掌握量也仅限于少数名篇佳作，并没有及时补充充足的现代诗新鲜血液，造成新诗教学的枯燥无味。在此情况下夯实教师自身的学识修养显得尤为重要。孙绍振教授在《直谏中学语文教学》中提出教师要具备以下几方面修养：“第一是对于诗歌与散文在文体上（形式上或者文类上）的具体分析能力；第二是关于诗歌流派方面的修养；第三是关于中国新诗在艺术上演变过程的修养。关键的是，要有比较过硬的具体分析能为。”

一、教师应该学习现代诗理现代诗论，梳理新诗发展脉络。

现代诗自＂五四＂后进入大众视野，新诗创作如雨后春笋大量涌现，诗歌的理论研究也紧跟脚步。百年来优秀作品层出不穷，诗歌理论也大相径庭。作为一名合格的语文教师，这些知识都必须烂熟于胸，在教学中信手枯来、游刃有余。例如＂湖畔派＂诗人深受中学生喜爱，其诗歌以情爱为主，开中国新诗爱情题材之先河。它抒发了对于自然的热爱，低吟出青春的迷悄，风格清丽古典。不论在战火纷飞的时代亦或是歌舞升平的年代，都有不少年轻学子吟诵、传抄或者仿写湖畔四子的诗歌。在这股清新自由之风掠过诗坛后＂浪漫派＂对失去约束和规范的现代诗进行拨乱反正。这在讲授徐志摩《再别康桥》时可作为背景知识穿插介绍。同时，教师对一些诗歌鉴赏的专业术语如陌生化、变形、象征、张力、含混、反讽等都要作一定了解，化用于日常诗歌教学中，借提升学生对新诗的理解和概括水平。

二、教师应该扩大阅读量，提高现代诗鉴赏水平。

编选入高中语文教材的诗歌寥寥无几，只是浩如烟海的现代新诗库中的沧海一粟。人教版仅选入戴望舒《雨巷》、徐志摩《再别康桥》和艾青《大框河，我的保姆》，分别属于现代派、新月诗派和走月诗派。这便要求教师拥有较为广阔的诗歌视域，以及丰厚的诗歌阅读积淀，对于古今中外诗歌都有较为深广的了解，才能在解读诗歌时博古通今融贯中西。在对比中分析一一横向分析诗歌在当今诗坛上的独持地位，纵向对比其在传承和创新中的承上启下意义。

三、教师应该理论与实际相结合，引导学生学好现代诗。

教师必须具备深厚的学养，学富五车才能腹有诗书气自华，但是中学教师肩负着＂传道、授业、解惑＂的重担，他们既要关注现代诗的前沿动态和作品理论，又要引导学生，与之交流沟通。既要博学多思，又不能当＂吊书袋子＂的老学究，而是要在课堂上深入浅出，以明白晓畅的语言带领学生品读诗歌的精髓，探究＂言有尽而意无穷＂的境界。教师要注意学致用，将高深的学问和灵活生动的课堂教学相结合，实现现代诗歌教学效率最大化。