2017年秋泉州第十一中学期中考试教学反思

谢兰金

经过了半学期的高一化学教学，我对高一化学教学有一定的思考，得到了一些收获：

根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，采取灵活多样的形式。如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、发现 法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。

1.培养学生发现问题的能力。

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，提供一个学生感兴趣的情景，当学生对一个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促使他们主动的参与探究过程。再者，建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。最后，爱护和培育学生的好奇心，肯定学生各种经思索的答案，我们要重视让学生多问、多想、多说，少给学生一个标准答案，肯定学生从各个角度来思考问题。允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢 说、敢做、敢争论的精神，使学生产生发现问题的欲望和激情。使学生体会到积极思考、质疑的成就感。同时，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有 与众不同的解释。

2.培养学生探究问题的能力。

发现问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础 上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。让学生成为探究的主体，进行正确的引导，不要处处代办，甚至包办。

教师以全新的思路，全新的方法投入到化学教学中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才于的所在。