高中英语Unit 8 Lesson 3  Marco Polo 教学反思

英语组：骆志堂 

在教学过程的设计中，本人着重从五个方面着手：⑴ 话题导入；⑵ 阅读理解；⑶ 词汇学习；⑷ 语言运用；⑸ 课后作业。这节课重点在于对课文的整体理解，因此对于解决阅读文本，设置了四个步骤：⑴ 快速捕捉文章主旨；⑵ 深入理解文章内容；⑶ 解决词汇语句难点；⑷ 流利复述巩固课文。

本设计较好地解决了学生学以致用的问题。从阅读文本入手，在对学生进行阅读策略指导和整体语篇理解能力培养的同时，还在整个教学过程中贯穿着培养学生的听、说、写各方面能力，真正发挥了学生的主体作用和教师的指导作用，较好地体现和实践了新课程理念。

本设计的特点和亮点包括以下几方面：

⒈ 自然贴切的导入暖身。本人在Warming up环节中设计的问题由熟悉到生疏，从已知到未知，激起学生对所谈话题的兴趣，引导学生步步深入所谈话题，为文章的理解做好了铺垫。在实际课堂上学生反应活跃，收到了较好的效果。

⒉ 有效的学习策略指导。在Reading环节中，本人注意对学生进行阅读策略的指导与运用训练，培养学生养成良好的阅读习惯。各活动设计意在检查学生对课文细节和一些较难的句子的理解，以及对文章的整体把握。在Vocabulary Study环节中，本人指导学生如何通过上下文语境猜测生词意思，养成良好的词汇学习习惯，以及如何通过上下文语境和寻找关键词来选择适当词语填空。

⒊ 恰当的多媒体运用。借助多媒体进行教学，旨在充分调动学生各官能，使他们积极参与教学始终。本设计方案多媒体的设计简洁明了，为课文提供一个贴切的背景和清晰的线索，同时也为教学创造了较大的生成空间，真正起到有效的教学辅助作用。

⒋ 形式多样的任务型活动。活动形式多样，由浅入深，各活动环环相扣，能使学生始终保持较浓厚的学习兴趣，处于积极主动的认知状态，逐渐实现从语言输入到内化语言知识，再到语言输出，最终完成知识的建构，从而培养他们的综合语言运用能力。

5. 有效的师生互动与学生主体性参与。本设计通过师生、生生的交流、合作、探究活动，使不同层次的学生，都能学有所得，使他们学会思考、学会分析、学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师的指导作用。

预设是生成的基石，没有预设就没有生成，而生成则是预设的升华。在以后的课堂教学中，本人将一如既往地注意课前预设的效果，更关注课堂中的生成资源，努力使课堂更精彩。