七年级生物《细胞的基本结构和功能》教学课课思

生物组   罗芳梅

多媒体技术应用到生物教学中，解决了在直观教学中空间、时间、微观等条件的限制，使书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观。更重要的是多媒体“活化”了教材,具有信息量大、传递方便等特点。因此，多媒体技术在生物课堂的应用就是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，从而达到有效教学的目的。

本节课细胞结构微小，肉眼及显微镜都不易观察到，对于细胞各部分结构学生认识起来有难度，要理解各部分结构功能就更抽象和困难了。于是本节课《细胞的结构和功能》一课正是运用了多媒体技术，增强了教学的直观性，提高了生物课堂的有效性。

本课分四部分进行，首先，我用一个闯关游戏“可乐加工厂”导入。目的有三：①提升学生兴趣。②借助问题复习细胞各部分结构。③熟悉工厂正常运转所需要的部门，为理解“细胞工厂”做铺垫。接着，用“细胞工厂”类比刚才游戏中工厂的各个部门，从而推理出细胞各部分的功能。第二、三部分凭借有效的图片、动画及显微录像等多媒体手段探索学生不知道的微观世界。直观、生动的多媒体展示可帮助学生更好地掌握本课的重点和突破本课的难点。最后一部分依托一个植物细胞模式图来归纳总结细胞各部分的功能。本课运用多媒体手段实现了有效教学的几个方面：

一、运用多媒体创建良好的学习生态

多媒体技术集文字、图像、声音等各种信息于一体，具有很强的真实感和表现力。上课伊始的游戏导入，不仅能帮助学生复习上节课内容并为本课学习做好铺垫，激发了学生的学习兴趣，更重要的是为学生创造了一个生动、有效的学习环境。在学生思维活跃的状态下，以”细胞工厂”与“可乐工厂”的类比切入主题。

二、运用多媒体巧妙有效地组织教学

本课的教学目标很明确：知识上，说明细胞基本结构的功能，描述细胞核在生物遗传中的重要功能;技能上，运用”细胞工厂”与“可乐工厂”的类比来理解植物细胞各部分的功能;情感上，通过参与小组活动并积极与同伴交流来帮助学生形成合作意识。这些目标通过多媒体技术的辅助均已较好地完成。

心理学研究表明，初中生的思维方式逐渐从具体形象思维发展为抽象逻辑思维。在这个过渡时期，他们的思维能力很不成熟，逻辑思维还需要大量的感性材料支持。而微观世界变化复杂，微小的细胞看不见摸不着，用传统的教学方式很难让学生理解掌握，借助多媒体的模拟手段突破微观的限制，使学生比较形象直观地认识细胞结构的微观世界的变化，从而对生物现象及生理过程一目了然。所以在教学材料的组织与呈现上，我较好地、恰当地运用了多媒体技术，有效地帮助学生掌握教学重点，突破教学难点。

1、多媒体的运用使抽象的知识具体化

在本课的教学过程中，对抽象的知识处理起来比较困难,例如植物细胞壁有保护和支持的作用。我借助三张图片说明细胞壁的保护作用：①正常状态下人的红细胞，②吸水过多时胀破的红细胞，③吸了好多水依然维持一定形态的植物细胞。我借助一张枯死却依然挺立的胡杨照片来说明细胞壁的支持作用。这样，原本抽象的知识就具体化了，学生理解起来非常容易。

2、多媒体的运用使多变的生理过程形象化

在本课的教学中，有许多重要的生理过程，例如物质转化、能量供给、细胞膜的作用等，怎样使课本上原本生涩难懂的文字知识变得形象具体，多媒体在这个过程中发挥了重要作用。例如：学生很难理解细胞膜的作用,我通过一个flash展示,学生就会深刻地理解这样一个动态的变化过程。又如线粒体的功能是为生物体提供能量(呼吸作用过程)、叶绿体的功能是进行物质转化(光合作用过程)对学生而言很难理解，我同样借助自制的flash来演示这两个过程。在flash中细胞被拟人化，学生学习起来既直观又有趣。

3、多媒体的运用使复杂的过程简单化

细胞核的作用是本课的一个难点，而克隆羊多利的诞生很好地说明了遗传物质在细胞核中。我运用图表和一小段录像来说明多利的诞生，帮助学生把原本繁杂的过程简单化了。

4、多媒体的运用使严肃的课堂趣味化

无论是拟人化的细胞呈现给我们的呼吸作用和光合作用过程，还是多利的诞生，以及细胞膜选择透过性的flash，都给课堂增添了趣味，都让学生更“心”动，注意力更集中，从而提高了学习效率。

本节课的成功之处在于合理的、恰当的运用了多媒体手段来辅助我的课堂教学，实现了生物课堂教学的有效性。不过今后还要在以下几个方面多加努力：

1、有效、机敏地利用好课堂上生成的教学资源。使生物课堂教学更加丰富而符合学生实际，帮助学生解决实际问题，提高学生各方面能力。

2、注意课堂评价的多元化，及时全面总结学生的生物学习历程，对于教学评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心，养成终身受益的好习惯。