《直线与椭圆位置关系》教学反思

泉州第十一中学    林少臻

直线与椭圆的位置关系这节课，是学生在学习椭圆的标准方程和几何性质之后，针对学生存在问题专门就中点弦问题而设计的一节课。我设置了明确的教学目标，三个知识点回顾，两个例题（其中有一题是三种解法），两题当堂检测，以及课后作业这样几个环节。

在课堂教学中发现部分学生对于中点弦问题不是很明确，在此提醒学生注意公式记忆要准确。这节课存在很大的计算量，如果让学生在课堂进行计算，就会减少思维量，减少解题的数量。如果只做分析，不求解又达不到训练的目的，同时也失去了这一部分内容的特点。为达到教学目的，我对例题进行了详细分析，对计算过程也做了板演，导致当堂检测时间稍有不足。

此次公开课，由于课时紧，学生对前面知识不够熟练，所以课堂中出现的问题较多，总结反思如下：

1.重视学生基本知识、基本能力的培养。一元二次方程的解法，韦达定理这些初中的重点知识，以及基本运算能力，这些的缺失导致题目无法求解，在以后的教学中要进一步加强。这是我上解析几何以来一直困惑的问题（这也是解析几何运算量比较大所造成的），是注重学生练习，还是把这个训练放到课后学生自己来弥补。

2．注意形数结合思想的运用。在解决解析几何的问题中，充分利用图形，有时不仅简单，而且能开阔思路。学生看题不画图，导致做题效率低下，同时正确率较低。在今后教学中要继续引导学生数形结合。数缺形时少直观，形少数时难入微，有助于学生解题。

3.学生合作探究，这有利于提高学生学习的积极性，让一部分基础较差的学生能参与到学习中来，提高学习效率。学生讲解展示，以学生的思路讲解更利于学生理解，在今后教学中应继续坚持，并不断优化，提高课堂的效率。学生是学习的主体，学生可以自主完成的内容要大胆放手，让学生亲自解决，从而带来问题解决的成功感。

总之，课堂教学是教师与学生的双方活动。根据新课程标准的理念,在教学中要重视学生的主体地位，把学习的主动权还给学生,使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，从而提高课堂教学质量。