《声音的产生与传播》教学反思

                                                              林辉腾

   《声音的产生与传播》是初二物理第三章《声现象》第一节内容。这节课的知识点比较简单，学生在这部分有比较丰富的生活经验。因此教学中应注重对学生知识的形成性教学，通过引导变知识传授为完整的科学探究过程。实施教学后，个人觉得在以下两个方面取得较好的教学效果。

教学第一环节：导课。通过播放自然界的各种声音，让学生倾听感受，并组织学生活动：怎样利用桌上的器材让它们发出声音，激发学生去思考声音是如何产生的。学生在实验中就能有意识地去观察现象，思考背后的物理规律。

教学第二环节：探究声音的产生。提供的器材都是生活中容易找到的，如橡皮筋、尺子、筷子、水杯等。对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。同时，提供音叉，让学生设计实验，听到声音的同时观察音叉的振动。对比观察不同物体的振动情况，引发学生去思考，看不见的振动如何有效的放大。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。

当然，教学是一个充满遗憾的过程，在本节课中还存在不少缺点，如：课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。在以后的教学中多为学生学习活动创造适宜的情境，以激起学生思想的火花，进一步提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，取得更好的教学效果。