泉州第十一中学课堂教学改革实施方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》，提升学生核心素养，深入推进课程改革，优化教学策略，创新互联网+背景下的课堂教学模式，实施素质教育，探索全面、协调、可持续发展的教育新途径，提升教育教学质量和师生幸福指数，努力把我校建设成为洛江区乃至泉州市教育品牌，满足我校服务区人民群众对优质教育的需要。经研究决定，我校于2018年1月开始，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，大力开展“打造绿色高效课堂，提升学生核心素养”的课堂教学改革。为保证我校课堂教学改革扎实有序推进，顺利圆满成功，特制订如下实施方案。

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》对全面实施素质教育和深化教育教学改革的指导精神和落实学生发展核心素养的要求，以促进学生的健康成长和全面发展为宗旨，以“打造绿色高效课堂，提升学生核心素养”系统培训为途径，强化常规管理，优化课堂教学，转变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱学、会学、乐学，教师爱教、精教、乐教，走出一条适合我校实际的绿色高效课堂建设之路，建立与完善适应教育信息化的高效课堂模式和长效管理机制，实现我校办学水平的跨越式发展，办好人民满意的教育。

二、组织机构

学校成立课堂教学改革领导小组，切实加强对课堂教学改革工作的组织领导，对全校课改进行统筹、指导、检测、培训，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障。

（一）具体成员名单如下：

组  长：刘永通

副组长：宋定飞 刘新法 赖文成 陈能相 吕凌宁

成  员：（各处室负责人）

领导小组下设办公室，办公室主任由宋定飞同志兼任，陈能相、戴和平、赖迎春等同志任副主任。

（二）职责要求：

1.课改领导小组办公室要及时掌握各年级课改工作的推进情况，定期聘请专家讲学，提供理论引领，组织安排外出学习先进经验，搞好课改阶段性诊断与分析，对各年级开展课堂教学改革工作进行督查、评价，同时做好协调、保障工作。及时做好指导与服务工作，把握研究动态，及时发现典型，提炼课改模式，适时加以推广。

2.各年级要根据学校整体部署，成立课堂教学改革工作领导小组，制定详细的校本课改模式和工作措施并付诸实践，切实做到责任明确、措施得力、领导有方、指挥到位、落实到岗，确保课堂教学改革工作有效地稳步推进。

三、主要目标和任务

（一）开展课堂教学改革试验，形成适应本校实际的绿色高效课堂教学模式以及有推广价值的绿色高效课堂研究成果。以导学案为载体，完善自主、合作、探究、展示、点拨、检测等环节，实现教学方式向先学后导转变，课堂双边活动向学生的主体地位与教师的主导地位完美结合转变，学生学习方式向自主合作探究为特点的主动学习方式转变，实现课堂教学效益最优化。

（二）建立一套比较科学完备的学校课改管理制度和针对师生的评价体系。通过推进学校管理规范化和教育教学改革工作，探索出一套科学合理的学校课改管理制度和教师、学生评价体系，构建教育质量检测体系，为课堂教学改革形成完备的动力支撑系统。

（三）建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、具有专家素养的创新型教师队伍。采取“请进来，走出去”相结合的有效途径，实施教师全员培训计划，定期举办课改培训班或特训营，积极拓展校本研修模式，力促教师的教育观念、教学方法和教学手段明显改变，整体素质明显提升，助力绿色高效课堂建设和教师专业化发展。

（四）打造一批享誉区内外的课改名师，通过课堂教学改革，力争3—5年时间，打造成区级课改先进学校，形成区级教育教学示范学校。

（五）打造特色校园文化，把学校建设成为全体师生的精神文明乐园。通过课堂教学改革，改进学校师生德育状况，推进绿色德育，弘扬国学文化与中华传统文化，推进学校现代化、信息化、标准化建设，形成具有浓厚地方特色的、历史传统与现代文明相融合的校园文化品牌。

（六）提升考试成绩。目标定位，落实课改，锁定课堂，提高教学成绩，形成好的学习风气和课改氛围，养成良好的学习习惯，提升学生发展核心素养。

四、课改第一年具体推进计划与实施步骤

（一）第一阶段：学习动员阶段（时间：2018年1-3月）

1、课改理论培训。请课改专家来我校对全体教师进行绿色高效课堂理念宣讲与现场体验式培训，转变教师观念，提升教师理论水平。

2、建立组织机构。成立泉州第十一中学课改领导小组以及课改专家指导小组，制定学校课堂教学改革实施方案及相关制度和规定。

3、课改前期调研。分批组织各年级、各备课组教师进行集中研讨，搞好前期调研，确定好课改班级和学科。

4、外出考察学习。组织课改教师到课改成功学校学习、观摩、考察，学习高效课堂有关理念和系列方案制度，统一思想，坚定信心，吸取经验，勇于探索，积极投入到课改实践之中。

5、广泛宣传造势。学校广泛开展课堂教学改革宣传活动，建立学校课改微信群，让每一位教师和学生都了解实行课改的重要意义，营造和谐浓厚的课改氛围，为课改造势。

6、落实督查领导。选准时机召开全校课改动员大会，落实课改督查，全力以赴抓好抓实课改工作。

7、课改硬件配套。学校按照课堂教学改革的基本要求，在开学前做好硬件设施建设，包括教室内黑板、信息化设备、印刷设备等，保证课改工作的顺利进行。

8、出台配套制度。课改领导小组做好软件的准备工作，包括绿色高效课堂校园和班组文化建设、对教师思想统一的引领、逐步推出并完善课改相关的配套方案和各项制度、考评方案的建立等。

（二）第二阶段：全面实施阶段（时间：2018年3-9月）

1、合理划分小组。开学初，学校根据学生的实际情况，结合课改专家的报告、外出学习考察经验和相关课改资料的学习，合理划分好学习小组，并做好学习小组组长的培训。

2、授课流程培训。聘请课改专家进行绿色高效课堂教学模式的操作培训，聘请课改合作学校的课改名师到学校上示范课，通过课堂展示让广大教师直观了解课堂的教学环节、组织形式、教师学生的角色变化等，感受绿色高效课堂教学的魅力。

3、临帖导学课堂。随后，学校教师按照高效课堂学案导学模式进行授课。初期可以按照学校倡导的“三段六步学案导学法教学模式”（初中）、“三动课堂教学模式”（高中）进行操作。

4、课改跟踪督查。聘请高效课堂专家进驻学校，从操作层面进行课堂环节的指导与诊断，如：导学案的编制、小组建设、课堂形态等，使教师明确高效课堂的基本教学步骤，举办课改沙龙，进行专题研讨。

5、活动促进课改。严格按课堂规范操作，人人讲汇报展示课，人人过关达标。举办班级文化巡展活动以及学习小组文化建设评比活动，以此推动课改工作。向社会、家长开放课堂，扩大影响力。

6、树立先锋典范。请专家进课堂听课、评课、诊断、指导，逐步推出实施绿色高效课堂的标杆人物，树立典范，从而带动全校教师更快更好地实施绿色高效课堂。

（三）第三阶段：巩固提升阶段（时间：2018年9月-11月）

1、提高完善。继续研究绿色高效课堂运行模式，使教师通过反思一实践一总结一再实践一完善的过程，熟练运用高效课堂模式，并跟进调整，守正纠偏，逐步提高完善。

2、分科研究。和专家一起组织分学科的专项课堂示范课、研究课、竞赛课等活动，在活动中发现问题，解决问题。使各个学科能根据本学科特点和学生特点，在充分临帖的基础上，体现本学科特色，逐步提炼本校课改模式。

3、集智备课。聘请专家进行导学案的调整优化以及集智备课讲座，力求老师能够熟悉集智备课的操作流程，做到“四有”即手上有材料、心中有民了AB Bn学生、脑海有方法、胸中有流程。

4、赛课展示。组织校内、市内省内甚至全国性的课堂教学展示活动，促使全校教师人人参与赛课、听评课，推出观摩课、优质课、示范课等等。

（四）第四阶段：总结表彰阶段（时间：2018年12月）

1、验收评价。请课改专家对我校第一轮绿色高效课堂实践的情况进行全面验收、综合评价，与专家共同制定第二轮课改的方向、步骤与措施。

2、固化成果。进行我校绿色高效课堂成果展示。展示内容有静态的原始资料、成果出版、导学案、照片、音像资料等；动态的有教师作课、学生展示等。

3、终结验收。适时推出我校绿色高效课堂建设成果——《泉州第十一中学课改足迹》，认真遴选第一轮课堂教学改革中出现的成功案例和典型经验并将其向相关报刊推介、报道，遴选出第一批课改名师到兄弟学校上课堂示范课。

4、总结表彰。召开总结表彰大会，认真总结第一轮绿色高效课堂实施情况，根据相关制度，对在此轮高效课堂推进过程中涌现出来的教师优秀个人、优秀集体和学生优秀个人、优秀班级、优秀学习小组等进行表彰。

五、课改第二年推进计划与实施步骤

经过课改第一年四个阶段的推进与实施，我校的高效课堂建设已经初见成效，取得了阶段性成果。鉴于此，课改第二年的主要任务如下（根据第一年的课改阶段性总结报告，进行商榷与修改，在此仅仅列出第二年需要完成的常规工作）：

1、课改理论提升培训。请课改专家到起始年级任教的教师进行高效课堂理念宣讲与现场体验式培训。

2、课改名师校本培训。请第一轮课改的课改标兵携带第一轮课改经验汇编资料，分批次、分学科对起始年级的教师和新生进行实操培训包括学习小组建设与评价、导学案的使用以及集智备课实操培训。

3、学生学法指导培训。请课改专家对学生进行高效学法指导方面的培训以及学生励志演讲。

4、课改名师暑期研修班。对课改名师集中进行学习小组建设专题研修、集智备课专题研修、高效课堂课型实操培训、高效主题班会专题研修以及高效课堂示范课流程专题研修。

5、课改反思汇编整理。将课改试点学校的前两轮课改教师在推进课改的进程中的所思所想整理汇编成册。

6、开展高效课堂课题研究。指导课改名师开展有效的小课题和课例研究，树立“问题即课题”的教学科研理念，解决高效课堂建设过程中存在的突出问题。

六、课改第三年推进计划与实施步骤

经过课改前两年分阶段的推进与实施，学校的绿色高效课堂建设已经全面铺开，取得了阶段性成果。鉴于此，课改第三年的主要任务如下（根据前两个年的课改总结报告进行商榷与修改，在此仅仅列出第三年需要完成的常规工作）：

1、教师素养提升培训。请课改专家来我校进行教育信息化背景下的教师专业化发展、教师职业发展规划以及教师小课题研究与开发等方面进行培训。

2、课改名师校本培训。请课改标兵携带前两轮课改经验汇编资料，分批次、分学科到起始年级任教的教师进行高效课堂理念宣讲与现场体验式培训。包括学习小组建设与评价、导学案的使用以及集智备课实操培训。

3、学生生涯规划培训。请课改专家对学生进行高效学法指导以及学生生涯规划方面的培训以及学生励志演讲。

4、课改名师暑期研修班。对课改名师集中进行教师专业化成长专题研修、导学案编写专题研修、教育教学论文编著专题研修。

5、考前备考策略指导。请学科专家进行中高考复习备考讲座，包括中高考专题复习课流程、试卷讲评课实操流程以及中高考考前策略指导方面的讲座，力求夺取中高考全胜。

6、考生考前心理辅导。请专家对毕业年级的考生进行考前心理辅导与调适，让考生以积极健康的心态参加中高考并且取得好成绩。

7、举办高效课堂研讨会。完善课改相关资料并结集成册，包括学校特色课堂教学理念与模式、课改背景下的教学常规管理制度、课堂评价标准课及课堂检查督导方案、班级与学习小组建设方案、导学案编制及使用规程、学生学习规程和学习小组培训手册、课改背景下教师专业成长规划、教师考评激励方案、学习小组考评方案、各种活动计划与方案等。

七、保障措施

（一）加强领导。课堂教学改革领导小组要切实加强对课改的组织领导，确保课改工作的顺利推进与实施，确保各项改革措施落到实处。

（二）广泛宣传。要广泛利用校园广播、黑板报、微信群向广大师生及家长宣传课堂教学改革的目的和意义，创办课改专刊——《泉州第十一中学课改足迹》，及时跟踪报道课改动态、交流课改经验、推出课改典型，掀起课改高潮。

（三）专家引领。学校成立课堂教学改革指导专家组，聘请专家组成专家指导组，为课改工作提供理论支撑和技术指导。

（四）强化培训。以课改为契机，通过各种渠道培训师资，促进教师专业化水平的提升。安排教育改革发展前沿专题讲座，相互间进行听评课以及教学反思。暑期加强对教师进行课改方面的培训，时间不少于一周。探索“互联网+”背景下的网络研修方式，将线上研修与线下研修结合起来。

（五）跟踪指导。聘请专家和名师对课堂教学改革的整个过程进行跟踪监测，教研室要组织督查组，针对课改过程中出现的问题、误区，予以引导和解决。

（六）落实经费。学校努力筹措资金，保障课堂教学改革活动所必需的基本经费，计划安排专项课改资金以及专项师训经费用于课改。

（七）评价表彰。学校要把课改工作列入教师个人绩效考核中进行考核，对于课改中表现突出的学校和教师进行专项表彰奖励，优先获得外派培训学习和讲学的机会等福利待遇。

（八）推出品牌。学校要及时报道课改过程中的典型经验和个人，适时举办课改现场会，助力学生成才、教师成长、学校成名、教育成功。

附件一：绿色课堂概念

一、绿色教育的概念

绿色，在汉语语言中是充满着希望的生命的颜色。绿色，象征着自然、和谐、纯净，绿色意味着气息的清新，机体的舒展和灵性的激发。生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。

“教育中起首要作用的应当是美的，而不是野蛮的、动物的。”教育的最终的目标就是为了诞生生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，最终使我们的学习成为学生的生命需要。“绿色教育”的最大秘密就在于尊重人，尊重学生的个性差异；就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。通过开展民主、平等、自然、和谐的“绿色活动”，促进人的个性发展；通过创设和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

二、绿色课堂的定义

绿色的课堂应是生态化的，是一片呈现纯净透明的天空、一块滋生美好和平的土壤，一汪产生宽容博爱的清泉。 “绿色课堂”以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。在绿色课堂上，学生在宽松、民主、和谐的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生，激情飞扬，智慧灵动的场所。在自主，合作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。

三、绿色课堂的理念

理念一：把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。

 理念二：以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役；以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上，主宰一切；以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅仅是灌输和表演；以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。

 四、绿色课堂的指标

（一）以“生”为本

1、生命：教学始终围绕学生自由、生动成长的宗旨，不断努力解放学生，时刻关注生命成长，回归教育本真。

2、生态：远离封闭的室内教学，提倡自主学习，崇尚研究性学习和探究性学习。教师的角色为设计者和促进者，学生由被动的教学信息接受者转变为具有创造性的学习者。

3、生本：以学生为中心，从学生的认知与需求出发，让学生真正成为学习的主人。

4、生活：把学生的生活经验课堂化，并延展课堂时空，实现在小课堂中放眼大社会，让学生感受到课堂所学源于生活，享受课堂的趣与美。

（二）以“学”为线

1.定向自学：教师激发学生兴趣，为学生设定目标，学生展开自学。教师关注学生学习习惯的养成，做好第一次学情调查。

2.同伴互学：学生之间质疑互助，小组释疑，教师高度关注各小组内互学、群学的状态，及时评价，适时跟进参与，点拨指导，做好第二次学情调查。

3.小组展学：学生合作交流展示，其他学生可提问、可补充、可修正。教师在疑难处点拨、在关键处挖掘、在延伸处拓展，并在学习方法、参与态度、展示深度等多方面对学生做出激励性评价。

4.应用悟学：教师通过拓展性训练，检测反馈、自测自评、自评互评，指导学生开展“诊断性学习”和“反思性学习”，让学生把知识本位转化为能力本位。

附件二：绿色课堂评价标准

 绿色课堂首先应是以人为本，利于学生发展的课堂；绿色课堂应是优化高效，充分利用每一刻的课堂；绿色课堂应是和谐民主，师生双方共同成长的课堂。绿色课堂评价标准为：选择教师职业，敬业爱岗；上课面带微笑，激情释放；课前充分预习，集聚能量；语言诙谐幽默，点播恰当；学生争先空后，发表主张；课堂气氛活跃，快乐同享；师生轻松交流，智慧流淌；活动丰富向上，人格张扬；围绕高效课堂，思维碰撞；激发自省自我，共同成长。具体体现三方面：

教师方面

1、教师要善于结合教学内容，营造适宜学生发展的教学情境，例如：生活化的，游戏化的，激励性的，即情境的绿色

2、教师要善于把实际中的问题转化为学生的学习资源，合理地捕捉随机生成的课程资源。即资源的绿色

3、能够真正引导学生开展有效学习，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习。即学习方法的绿色

4、问题的设计有针对性，即问题的有效性。

学生方面

1、学生能够并乐于积极主动的参加。 即态度的绿色。

2、学生能够与教师合理沟通、交流。即渠道的畅通。

3、学生能够主动积极的思考、质疑。即思考的有效性。

4、学生能够在课后有积极的体验。即情感的愉悦。

效果方面

1、关注教学目标是否达成，教学重难点是否突破。

2、关注教学氛围是否和谐，圆满。

3、关注师生的交流是否真实。

总之：多一些引导，少一些主导；多一些独立，少一些牵引；

多一些效率，少一些冗踏；多一些兴趣，少一些枯燥；多一些挑战，少一些机械。多一些创造，少一些模仿。

绿色课堂检评的具体方案

检查内容分10个部分，每项按10制计算，共计100分。

1、是否上课迟到，若迟到一分钟以内，该项扣2分，2---5分钟该项扣5分，5分钟按空堂处理，该项不得分；

2、是否接打手机，接打一次扣五分，两次该项不得分；

3、是否使用多媒体，不使用多媒体，该项为不得分；

4、是否体罚学生（主要指肉体的体罚），体罚学生该项不得分；

5、是否出示教学目标，没有出示该项扣5分；

6、是否让学生合作学习、主动探究，不让学生合作、探究，满堂灌该项不得分；

7、是否坐教，如坐教该项扣5分；

8、是否微笑教学，若没有微笑，该项扣5分；

9、作业是否分层，若不分层，该项扣5分；

10、是否拖堂，如拖堂该项扣5分。

检查人员：各班班长、学习委员。教务处根据记录情况，对老师的课堂教学进行量化，日总结，周公示，月汇总，作为教师上课的重要依据。

平均85分以上为优秀，教师上课记8-10分，70—85为良好，教师上课记6-8分，75以下按差课，上课记5分以下。