创新办学理念  引领学校发展

——以泉州第十一中学德慧教育办学理念为例

泉州第十一中学  宋定飞  362011

摘  要    办学理念是学校办学思想的提炼和结晶，是学校的办学灵魂和精神支柱，通过对德慧教育办学理念的背景分析和内涵阐述，明确了在德育教育办学理念的引领下，建立“明德、立德、宏德”“三德”德育体系，构建“慧心、慧美、慧智”“三慧”教育观，形成“教师为本、课程为基、文化为根”的“三为”教育支撑，有力地落实了“立德树人”教育根本任务，促进了学生“德”和“智”的和谐统一，“知”和“行”的协调发展，促进了教师的素养提升，提升了学校办学内涵。

关键词    办学理念  引领  学校发展

办学理念是学校办学思想的提炼和结晶，是学校的办学灵魂和精神支柱，为学校发展指明方向。创新学校办学理念，具体体现在办学思路、办学目标、课程建设、校园文化等方面，通过理念引领，增强学校凝聚力、向心力，提升学校办学声誉，增强学校发展竞争力。泉州第十一中学提出德慧教育办学理念，就是为了创新学校发展思路，办出新时代学校特色。

一、背景分析

党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 习近平总书记在2018年5月与北京大学师生座谈时又指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”学校要以“立德树人”作为教育的根本任务，其中“立德是基础，树人是目标”，引导学生积极生活、懂得感恩、诚实守信、礼貌待人，把培养“什么人”、怎样“培养人”落实在具体的实践中，要强化学科核心素养的培养，渗透治国理念、传统文化等知识，促进学生努力实践社会主义核心价值观，树立正确的人生观和价值观，最终成为具有国际视野的现代人。

《易经》中谈到：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物”。强调才能与道德之间，“德”为先。很多社会生活事例告诉我们，有才无德者，利用自己的聪明才智谋取私利，危害社会，最后走上犯罪道路，其中也突显出道德的重要性。因此，人才不仅要真才实干，还要品行端正，做到德才兼备，才是新时代的合格的社会主义事业建设者。我们国家也提出，用人要坚持“德才兼备、以德为先”，德是立身之本，只有拥有了较高地道德水准，健康的心理品质，精通专业知识，积累实践经验，才能更好地服务于社会，为社会作贡献。

我校创办于2000年9月，办学之初，周边是田地、厂房，道路坎坷不平。近十年来，随着经济的快速发展，进城人口急剧增加，周边被高楼包围，厂房变成了小区，公路变成了街道，学校也跟着发展了。现有学生2500人，教职工210人。学生以外来务工子女居多，占80%，他们学业基础较弱，学习行为习惯较差，学习主动性不强；教师向外招聘居多，来自全国各地，生活工作习惯各有不同。学校要发展，就必须把“德”摆在首位，用“德”凝聚人心，汇聚师生合力，发扬开放包容、兼收并蓄的海丝精神；落实教育方针，育有“德”之人，增强学生才干。因此，学校确立了“德慧并进，知行合一”的办学理念，明确把“培养德慧并进的现代人”作为育人目标，指引全校师生德慧兼具，成为具有现代本领、能够服务社会的新时代人。

二、内涵阐述

一是德慧并进。《谷梁传》有云“德厚者流光”。“德”是道德品质，是行为准则，是做人的标准。内化于心，成为精神追求；体现于外，就是行为规范。内外统一，才能培养健全的人格。“慧”是灵巧聪慧。有“慧”之人，机智灵活，多才多艺；言谈举止优雅得体，思考周密善于谋略，能够准确把握时代脉搏和事物发展规律；善于待人接物，处事从容大方。司马光说：“才者，德之资也，德者，才之帅也。” 德是慧的统帅，引领人向正确的道路迈进；慧是德的资本，促进人开拓视野、放眼世界，德慧并进是指两者相互依托、相互促进、相互提升，促进师生身心健康、道德高尚、心灵手巧、聪慧敏捷，能够推动社会和谐共促、开放包容、文明进步。

二是知行合一。“知者行之始，行者知之成。”(《传习录》)明代王守仁首先提出“知行合一”的哲学概念。“知”是认识，“行”是实践。具备了“知”的人，善于加深对自然和客观世界的认识，做事思路清晰、目标明确，具有远大的胸怀和抱负。具备“行”的人，乐于将思考付诸行动，敢于执行，敢于表现和作为。“知”指导于“行”，“行”落实于“知”，二者互相依存，相互推进，不可分离；知行合一，促进师生素养提升、言行一致，具有坚强的办事能力和良好地行事风格。

提出“德慧教育”办学理念，从理念的内涵看，表现得更具时代特征，更遵循教育规律，更突出人的发展观。从落实的程度看，可以增强实践性和可操作性，提高办学层次，扩大办学影响度。从发展的角度看，着力于培育学生有德有才，具有国际视野，为学生未来发展打下基础；培育教师坚守职业道德操守，提升专业素养，增长育人本领；培育学校文化底蕴，丰富学校内涵，为建设具有新时代特质的学校注入活力。

三、实践与探索

（一）办学理念引领，培育学生“三德”成长沃土

“立德树人，德育为先。”德育是精神文明建设的重要组成部分，是对人全面发展的重要教育内容。做好德育工作，目的是促进学生行为习惯和道德品行的改变，为学生过上有意义的生活、创造幸福的人生打下坚实的基础。因此，把“德育摆在首位”、建立专项的德育教育体系相当重要。我校以“立德树人”作为德育教育的核心，创新德育教育管理体制，构建“明德、立德、宏德”“三德”德育体系，改善德育教育环境，为学生健康成长“培好土，施好肥”，奠定人生成长基础。

1、明德—育德入心

明明德，知礼仪，是德育的最基本内容，是学生“学会做人”的必备知识。在“明德”这一过程中，学校根据学生的年龄特点、心理特征，按年级确定德育内容和目标，一年级遵规守纪和习惯养成教育 ，二年级身心健康和爱国诚信教育，三年级责任担当和远大理想教育。根据目标按月安排德育内容和周德育主题，逐渐升华学生思想和德育情操。

夯实内容是关键。建立以社会主义核心价值观为重点，结合传统文化、文明礼仪、行为习惯、诚实守信、爱国敬业、尊老爱幼，多角度阐述德育内容，多层级落实德育实效。首先是以课程呈现内容，组建课程编写领导小组，制定德育课程编写纲要，编制有《行为习惯课程》《传统节日课程》《习俗礼仪课程》《安全法治课程》《爱国爱校》等系列课程；其次是用课堂宣讲内容，利用班会、选修课和讲座等形式上好以上课程，让每个学生认清礼仪、习惯的重要性，懂得待人接物、懂得爱国爱校爱家，并结合竞赛等形式把文明礼仪牢记在心。

落实途径是根本。“种子需要播洒才会发芽”，德育需要浇灌才会结果，学校、家庭、社会都是落实德育的重要推手，他们既是德育的示范者，又是德育的实施者，通过家校携手，政府助力，建立社区教育工作委员会、德育教育基地等，形成多方共同参与地德育教育管理网。德育工作者们经常组织教育沙龙、德育教育论坛，共同发现孩子的不足，找到教育方向，探讨实施策略和措施；构建日常行为、学科渗透、课堂教学、德育环境相结合的德育教育方式，把德育渗透到教学中，示范在管理人员的服务态度中，体现在校园宣传环境中，拓宽德育渠道，形成处处皆德育的良好氛围。

2、立德—践德入行

建立德业，懂得礼仪，就是要引导学生学会遵守规章制度，遵循社会做事准则，是做人的基本要求，是每一位公民做好事的前提。学生学习了道德的基本知识，就要学以致用、铭记在心，表现在自己的行动上，做到知与行的和谐统一。

立德的做法之一是学校搭建平台，让学生现身说法。成立学生自律委员会，学生管理实行班级轮值制，让学生参与日常行为管理，重点做好出勤登记、卫生检查等；每天安排值日学生站在校门口和路口的关键点，帮助指引来宾和问候师生入校，培养学生的待人态度和礼仪习惯；注重习惯养成教育，制定文明班级、文明学生评比标准，培养学生懂得创造美、欣赏美。

立德的做法之二是开展团队活动，让学生在实践中感悟。通过开展研学活动、勤工俭学、社会实践和文明道德宣讲团等，给学生提供锻炼的机会。在活动中建立相应地评价机制，评选各类“道德之星”，让学生做示范、树榜样，引导学生找差距，立规矩，将德育化解于自己的言行，让文明在活动中绽放精彩，促进学生形成好的习惯。 

3、弘德—德泽天下

弘扬道德，泽被天下，是文明社会的需要。学校将德育融于活动中，通过才艺展示和道德宣讲，把学生编演的文明礼仪节目带到社区中，让学生学会表达自己，在活动中明白哪些应该做，哪些不应该做，同时向社会宣传社会美德，展示优秀的自我；开展志愿者服务行动，经常组织学生走进社区、走进老人协会，让学生向社会奉献爱，懂得把爱洒向人间；组织学生参加社会公益，如植树节活动和义卖活动，培养学生热爱劳动、节约意识和责任担当意识；融合于环境中，通过文明学生事迹宣传，榜样人物示范，组织摘录名人警示句，让学生懂得向社会传播文明。

（二）办学理念引领，搭建学生“三慧”成长舞台

先进的办学理念，引领学生树立正确的人生观、价值观，引领教师创新教育教学方法，增强学校课程改革力度。我校创建“德慧教育”办学理念，提出“慧心、慧美、慧智”“三慧”教育观，目的是促进学生“德”和“智”的和谐统一，“知”和“行”的协调发展。

1、慧心—积极阳光

师生有阳光就有幸福，能够带着积极阳光的心态去学习、工作，就会生活得幸福快乐。学校要加强对师生心理的引导，除了制度管理，要兼顾人文管理，形成和谐校园，让师生生活在有“爱”的校园里，师生才会健康阳光。同时，成立学生发展中心，做好学业规划指导，帮助学生减少从众心理和盲目学习态度，树立信心和目标；通过开展心理健康主题活动，强化个体心理咨询、团体辅导，心理专题讲座，培养学生积极的心理品质和阳光心态；教师要重视学生学科核心素养的培养，除了教给学生文化基础外，还要教会学生学会生存和适应社会的能力。建立导师帮扶机制、师生谈话机制和教师关爱机制，鼓励教师对学生进行点对点的辅导，进行培优补差，融洽师生关系，让师生积极面对生活，阳光快乐每一天。

2、慧美—个性张扬

教育的目的是“培养全面而有个性的发展”，人人具有一技之长。“三百六十行，行行出状元”，社会需要各行各业的人才，学校就要创造条件，给学生提供各种成长和展示才能的舞台。创新社团活动,组建门类齐全的社团活动和课外兴趣小组，我校有棋社、合唱团、舞蹈社、诗社、航模社等近30个社团，每个学科建有相应的兴趣小组，保证每个学生都能根据自己的兴趣和爱好，选择相应的社团进行活动，展示自己的才艺；开设主题活动，每月突出活动主题，有科技文化艺术节、体育节、读书节、美术节，做到每一次活动都能满足每一个学生有表现的机会，推动学生的技艺有所成长；全面开放图书馆、美术室、探究室、音乐室，让学生施展才能，练习基本技能。

 3、慧智—慧及四方

教学的目的之一是增长学生智慧，培养学生才干，提升学生服务社会的能力。倡导“慧教、慧学、慧育人”，抓好学习习惯的养成，开展“早来早读、午来午休”活动，让学生懂得什么时候该做什么，使其“乐学”“勤学”；强调“以学定教、以教促学”，落实“自主、合作、探究”课堂教学理念， 培养学生掌握好的学习方法，使其“善学”“博学”；推行作业纠错、每日三问，建构学生问题意识，懂得自我反思，促进智慧增长；开展朗读大赛、诗词大赛、科技创新大赛、学科知识大赛，扩大学生知识面，展示才华。

（三）办学理念引领，构筑学生“三为”成长根基

学校是师生成长的场所，师生的发展依靠学校的发展，学校发展又依托教师队伍、课程支撑、校园文化，他们相辅相成，共同成长。

1、立德树人，教师为本

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。我校围绕“德慧教育”办学体系，把教师发展作为学校发展的根本，制定了“学习、实践、提升”为一体的教师专业成长机制，形成了“反思、提炼、分享”教研活动模式，加强名师和骨干教师培养，促进教师素养提升。

建立积极的专业成长机制。引导教师重视学习，在信息高速发展的时代，只有学习才能适应社会发展，才能更好地生存和生活，才能适应新时代教育。组织教师每学期阅读一本教学专著、结队一位教学盟友、分享一次教学感悟，来增加教师学习机会。引导教师重视实践，实践出真知，教师通过示范一节观摩课、命制一份考试真题、参加一次主题活动，提升教师的真才实干。引导教师重视提升，通过撰写一篇教学论文、提炼一篇研究课题、建立一份成长记录，促进教师学习与实践相结合，实现内外兼修。

建立高效的教研活动机制。教研是教师学习的平台，也是构建教学成长共同体，通过开展教学反思、教学提炼、教学分享活动；开展一年一个活动主题、一年一个教学论坛、一年一次成长赛事、一月一次学情反馈、一周一次集体备课、一组一个特色项目，让每个教师有事做、有话说，促进每个教师去思考、去研究，丰富教研活动内容，提升教研质量。

2、学校发展，课程为基

课程文化是学校内涵发展的载体，开设适合学生发展的课程是促进学校发展的根本。我校以课程为支撑，形成“三课”合力，促进学校发生了质的变化。一是利用课题引领发展，制定课题实施方案，鼓励教师“以问题促研究、以研究解问题”，把教育教学遇到的问题作为研究对象，有研究学生问题的、有研究课堂教学的、有研究教师专业成长的，教师做到边研究边实践，边总结边提升，逐步推动学科和高效课堂建设，找到管理策略和处事方法。

二是利用课程促进发展。课堂上学到的知识毕竟是有限，我们要用课外的知识进行补充，因此，形成国家、地方与校本课程相互补充的“德慧”课程体系，既有教材的拓展课程，又有实践性课程，还有具有办学特色的科技教育课程群、具有本地特色洛阳桥文化课程群等86种校本课程。课程的多样性，增加了学生选择的多样性，可以满足各类学生发展的需要。

三是利用课堂推动发展。课堂是学生成长的主要舞台，学知识的重要阵地，我校落实慧心、慧美、慧智的“德慧”课堂教学理念，通过课堂改革，有力地推进课程实施，构建了以“学生主动，师生互动、教师推动”为主要内容的“三动六步” 课堂教学模式,具体体现在明确目标、自学质疑、小组交流、展示点拨、训练拓展、小结反思六个步骤上，整个课堂体现以“学生为中心”，重点落实在学生学科核心素养上。

3、以文化人，文化为根

学校文化是一股推动学校发展的无形力量，它是经过长时间的历史积淀形成的，包括办学理念、校园布置、文化活动等。有显性的，如墙壁文化，把“三风一训”悬挂在楼房的醒目处，校门口布置传统文化墙，根据楼层的用途布置相应内容，书法室门口安排书法内容，教室门口安排名人警句和激励性语言，宿舍楼安排习惯养成墙，科技楼安排科普挂图，做到每一面墙都会说话，每一个地方都可以感染学生。学校按照主题布置相关内容，如建设“德慧园”、“洛源广场”和“行知苑”等，突显教育主题。有隐性的，如制度文化，制定并实施《德慧教育管理手册》，细化内务管理，强化检查评比和奖惩，激励师生形成文化自觉，逐步形成了“以人为本”的“德慧”管理体系。

办学理念是学校师生共同的理想追求和价值取向，只有全体师生凝心聚力，付诸实践，抓住教育本质，用行动落实思想，就会实现学校的跨越发展、内涵发展。

参考文献：

[1]韦霞. 立德树人 以文化人——论新时代学校文化的再建构[D]. 广东省广州市郑中钧中学, 2018.
[2]郭海燕 王嵩涛. 习近平教育思想初探[D]. 教育艺术杂志社, 2018.
[3]韦霞. 立德树人 以文化人——论新时代学校文化的再建构[D]. 思想政治课教学, 2018.
[4]朱国仁. 建设教育强国必须落实立德树人根本任务[D]. 教书育人(高教论坛), 2018.

2020年2月发表于《福建教育学院学报》ＣＮ３５－１２４０／Ｇ４