构建生态课堂，培养学生健全人格

宋定飞

福建泉州第十一中学    福建    泉州   362011

摘要：健全人格包括学生的健康心理和健康身体，是学生性格、气质、能力的特征总和。课堂是学生成长的舞台，更是培育学生核心素养和健康人格的主阵地。构建生态课堂，就是让课堂更有活力和朝气，让学生学得更加积极和主动，逐步培养学生形成具有适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的核心素养，以利于促进学生健全人格的形成。

关键词：生态课堂；初中物理；健全人格

一、建立学习目标，形成明确的学习方向和目的性

学习目标是学生努力学习的方向，正确的学习目标能催人奋进，给人正能量。学习中目标越明确、越符合实际，学生经过努力就越能够获得成功，在未来的学习中就会更充满活力和激情，从而获得奋斗的力量。

以初中物理教学为例，在开学初要引导学生确定总目标为：在学习物理基础知识的同时，养成良好的思维习惯，形成初步的科学探究能力并具有创新意识，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。教学过程中具体分解到每一教学任务时，要学生明确每一节课的教学任务，如学习初二物理《快与慢》一节时，预习前就告诉学生该课目标是：知道速度的概念和物理意义，知道速度的单位及单位换算，会运用速度公式进行简单的计算，会运用“路程-时间”图像描述匀速直线运动。教学《做功了吗》一节时，让学生明确目标：通过列举、解释生活、生产中的实例去知道机械功的概念，认识做功的两个必要因素，理解功的计算公式，知道功的单位及其物理意义，学会分析力在什么情况下做了功。

二、建立课堂规矩，培养学生良好的学习习惯和自律性

教学过程中有时会出现这种情况：由于班上学生人数较多，课堂上讲话、做其它事情的学生大有人在，纪律松散，想学的听不清，不想学的却“如鱼得水”，人在心不在。长此以往，学生课堂没有规矩，没有纪律，导致学业水平极低。可见，教师对纪律环境的打造有多么重要，教师要注意用新方法、新思维制定课堂班规，提高课堂效果。

“没有规矩，不成方圆”，教育就是要培养学生良好的学习习惯。以初中物理教学为例，对于始学物理的学生来说，有一个好的学习习惯，意味着已经把物理学好了一半。教师可以提出如下要求：进入教室时，做到入室即静，无追打、乱扯、闲聊等不良现象；课前准备充分，物品放置齐整；自主预习时，主动、认真、投入的完成预习提纲要求的内容，并保持组内安静；讨论时，组内分工明确，积极主动、热烈有序，发言面广，有理有节，无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象；展示时，参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；组内交流时，各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法；课堂检测时均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。

课堂纪律在有明确规定的情况下，教师要公平公正的执行，发动学生自我管理，对优秀学生进行表扬鼓励，对屡教不改学生要加强教育引导，才能保证每个学生形成自律意识，懂得什么应该做，什么不应该做，养成好的学习习惯，为形成健全的人格打好基础。

三、建立自主合作，培养学生自主学习和合作精神

建立小组合作学习，有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；学生间可亲密接触，有利于资源共享、及时交流；组员可以互相观察，有利于团队成员间互帮互助、互相监督，共同提高；小组合作，有利于凝聚人心，形成强有力的团队精神。

课堂上采用分组教学，更有利于学生“自主、合作、探究”，教师可以把班级按照“组内异质、组间同质”的原则，分成四个大组，大组长采用投票的方式，民主产生组长，组织组长上台述职；同时每个组又分成三个学习小组，组内有组长、组名和职责分工。一段时间后要求各大组长进行述职，讲述该组的学习近况，包括作业完成情况，课内外表现等。在共同目标的作用下，每个小组都会成为一个“利益共同体”，他们自主学习，合作探究，好学生会积极帮助后进者，差生为了集体也会尽最大努力。当小组成员出现懈怠时，教师要引导大家互相督促、互相帮助。这样的学习方式，使得课堂气氛和谐，学生学习自觉性得到增长，并形成健康心理。

四、建立课堂评价，促进学生个性化成长

激励能让自卑的人点燃自信的火种，让失意的人重新扬起理想之帆，让成功的人正确、客观地认清现实，是人生中不可缺少的润滑剂。教师要注重对全班学生的激励，想方设法使每一个孩子在原有的基础上前进一步。

评价的方式多种多样，如实行等级制评价，即在各类考试中，不再以“分数”论英雄，而是采用等级制；采用过程性评价，以完善学生成长档案作为评价学生的重要手段，记录学生平时学习的点滴进步和闪光点；采用榜样激励评价，如：开展 “学习标兵”评选，开展“学科新星”、“学习积极分子”评选，通过让学生体会到成长过程中的进步和自豪感来增强学习动力。教学过程中，只要找到学生的闪光点，可以单方面评价，也可以多方面结合进行评价。以全面、多元的视角评价学生学习，有利于促进学生“主动发展”，更有助于学生个性化成长。

结语：以学生为中心的课堂，就是要以学生为主体，以学生发展为主轴。教师在课堂教学中要做有心人，让学生做到学习有目标、有规矩，建立小组合作模式，鼓励学生个性化发展，引导学生主动发展，从而发掘学生潜能，培养学生健全人格。

参考文献：

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[2] 王敏蓉, 袁陈玲. 班会课中培养学生健全人格的实践研究[J]. 中小学教材教学, 2017(11):41-44.

[3] 施晓红. 以“课改”为背景，创建和谐班级[J]. 班主任之友, 2006(2):17-18.

2019年02月发表于《中外交流》CN50-1016/G0