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创新办学理念 引领学校发展 ——以泉州第十一中学德慧教育办学理念为例

作者:泉州第十一中学 宋定飞文章来源:点击数:713更新时间:2020-10-04

创新办学理念  引领学校发展

——以泉州第十一中学德慧教育办学理念为例

 

泉州第十一中学  宋定飞  362011

 

 

     办学理念是学校办学思想的提炼和结晶,是学校的办学灵魂和精神支柱,通过对德慧教育办学理念的背景分析和内涵阐述,明确了在德育教育办学理念的引领下,建立“明德、立德、宏德”“三德”德育体系,构建“慧心、慧美、慧智”“三慧”教育观,形成“教师为本、课程为基、文化为根”的“三为”教育支撑,有力地落实了“立德树人”教育根本任务,促进了学生“德”和“智”的和谐统一,“知”和“行的协调发展,促进了教师的素养提升,提升了学校办学内涵。

关键词    办学理念  引领  学校发展

办学理念是学校办学思想的提炼和结晶,是学校的办学灵魂和精神支柱,为学校发展指明方向。创新学校办学理念,具体体现在办学思路、办学目标、课程建设、校园文化等方面,通过理念引领,增强学校凝聚力、向心力,提升学校办学声誉,增强学校发展竞争力。泉州第十一中学提出德慧教育办学理念,就是为了创新学校发展思路,办出新时代学校特色。

一、背景分析

党的十九大报告提出落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 习近平总书记在2018年5月与北京大学师生座谈时又指出:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,做到明大德、守公德、严私德。”学校要以“立德树人”作为教育的根本任务,其中“立德是基础,树人是目标”,引导学生积极生活、懂得感恩、诚实守信、礼貌待人,把培养“什么人”、怎样“培养人”落实在具体的实践中,要强化学科核心素养的培养,渗透治国理念、传统文化等知识,促进学生努力实践社会主义核心价值观,树立正确的人生观和价值观,最终成为具有国际视野的现代人。

《易经》中谈到:“天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物”。强调才能与道德之间,“德”为先。很多社会生活事例告诉我们,有才无德者,利用自己的聪明才智谋取私利,危害社会,最后走上犯罪道路,其中也突显出道德的重要性。因此,人才不仅要真才实干,还要品行端正,做到德才兼备,才是新时代的合格的社会主义事业建设者。我们国家也提出,用人要坚持“德才兼备、以德为先”,德是立身之本,只有拥有了较高地道德水准,健康的心理品质,精通专业知识,积累实践经验,才能更好地服务于社会,为社会作贡献。

我校创办于2000年9月,办学之初,周边是田地、厂房,道路坎坷不平。近十年来,随着经济的快速发展,进城人口急剧增加,周边被高楼包围,厂房变成了小区,公路变成了街道,学校也跟着发展了。现有学生2500人,教职工210人。学生以外来务工子女居多,占80%,他们学业基础较弱,学习行为习惯较差,学习主动性不强;教师向外招聘居多,来自全国各地,生活工作习惯各有不同。学校要发展,就必须把“德”摆在首位,用“德”凝聚人心,汇聚师生合力,发扬开放包容、兼收并蓄的海丝精神;落实教育方针,育有“德”之人,增强学生才干。因此,学校确立了“德慧并进,知行合一”的办学理念,明确把“培养德慧并进的现代人”作为育人目标,指引全校师生德慧兼具,成为具有现代本领、能够服务社会的新时代人。

二、内涵阐述

一是德慧并进。《谷梁传》有云德厚者流光是道德品质,是行为准则,是做人的标准。内化于心,成为精神追求;体现于外,就是行为规范。内外统一,才能培养健全的人格。是灵巧聪慧。有之人,机智灵活,多才多艺;言谈举止优雅得体,思考周密善于谋略,能够准确把握时代脉搏和事物发展规律;善于待人接物,处事从容大方。司马光说:才者,德之资也,德者,才之帅也。 德是慧的统帅,引领人向正确的道路迈进;慧是德的资本,促进人开拓视野、放眼世界,德慧并进是指两者相互依托、相互促进、相互提升,促进师生身心健康、道德高尚、心灵手巧、聪慧敏捷,能够推动社会和谐共促、开放包容、文明进步

二是知行合一。“知者行之始,行者知之成。”(《传习录》)明代王守仁首先提出“知行合一”的哲学概念。“知”是认识,“行”是实践。具备了“知”的人,善于加深对自然和客观世界的认识,做事思路清晰、目标明确,具有远大的胸怀和抱负。具备“行”的人,乐于将思考付诸行动,敢于执行,敢于表现和作为。“知”指导于“行”,“行”落实于“知”,二者互相依存,相互推进,不可分离;知行合一,促进师生素养提升、言行一致,具有坚强的办事能力和良好地行事风格。

提出“德慧教育”办学理念,从理念的内涵看,表现得更具时代特征,更遵循教育规律,更突出人的发展观。从落实的程度看,可以增强实践性和可操作性,提高办学层次,扩大办学影响度。从发展的角度看,着力于培育学生有德有才,具有国际视野,为学生未来发展打下基础;培育教师坚守职业道德操守,提升专业素养,增长育人本领;培育学校文化底蕴,丰富学校内涵,为建设具有新时代特质的学校注入活力。

三、实践与探索

(一)办学理念引领,培育学生三德成长沃土

立德树人,德育为先。”德育是精神文明建设的重要组成部分,是对人全面发展的重要教育内容做好育工作,目的是促进学生行为习惯和道德品行的改变,为学生过上有意义的生活、创造幸福的人生打下坚实的基础。因此,把“德育摆在首位”、建立专项的德育教育体系相当重要。我校以“立德树人”作为德育教育的核心,创新德育教育管理体制,构建“明德、立德、宏德”“三德”德育体系,改善德育教育环境,为学生健康成长“培好土,施好肥”,奠定人生成长基础。

1、明德—育德入心

明明德,知礼仪,是德育的最基本内容,是学生“学会做人”的必备知识。在“明德”这一过程中,学校根据学生的年龄特点、心理特征,按年级确定德育内容和目标,一年级遵规守纪和习惯养成教育 ,二年级身心健康和爱国诚信教育,三年级责任担当和远大理想教育。根据目标按月安排德育内容和周德育主题,逐渐升华学生思想和德育情操。

夯实内容是关键。建立以社会主义核心价值为重点,结合传统文化、文明礼仪、行为习惯、诚实守信、爱国敬业、尊老爱幼,多角度阐述德育内容,多层级落实德育实效。首先是以课程呈现内容,组建课程编写领导小组,制定德育课程编写纲要,编制有《行为习惯课程》《传统节日课程》《习俗礼仪课程》《安全法治课程》《爱国爱校》等系列课程;其次是用课堂宣讲内容,利用班会、选修课和讲座等形式上好以上课程,让每个学生认清礼仪、习惯的重要性,懂得待人接物、懂得爱国爱校爱家,并结合竞赛等形式把文明礼仪牢记在心。

落实途径是根本。“种子需要播洒才会发芽”,德育需要浇灌才会结果,学校、家庭、社会都是落实德育的重要推手,他们既是德育的示范者,又是德育的实施者,通过家校携手,政府助力,建立社区教育工作委员会、德育教育基地等,形成多方共同参与地德育教育管理网。德育工作者们经常组织教育沙龙、德育教育论坛,共同发现孩子的不足,找到教育方向,探讨实施策略和措施;构建日常行为、学科渗透、课堂教学、德育环境相结合的德育教育方式,把德育渗透到教学中,示范在管理人员的服务态度中,体现在校园宣传环境中,拓宽德育渠道,形成处处皆德育的良好氛围。

2、立德—践德入行

建立德业,懂得礼仪,就是要引导学生学会遵守规章制度,遵循社会做事准则,是做人的基本要求,是每一位公民做好事的前提。学生学习了道德的基本知识,就要学以致用、铭记在心,表现在自己的行动上,做到知与行的和谐统一。

立德的做法之一是学校搭建平台,让学生现身说法。成立学生自律委员会,学生管理实行班级轮值制,让学生参与日常行为管理,重点做好出勤登记、卫生检查等;每天安排值日学生站在校门口和路口的关键点,帮助指引来宾和问候师生入校,培养学生的待人态度和礼仪习惯;注重习惯养成教育,制定文明班级、文明学生评比标准,培养学生懂得创造美、欣赏美。

立德的做法之二是开展团队活动,让学生在实践中感悟。通过开展研学活动、勤工俭学、社会实践和文明道德宣讲团等,给学生提供锻炼的机会。在活动中建立相应地评价机制,评选各类“道德之星”,让学生做示范、树榜样,引导学生找差距,立规矩,将德育化解于自己的言行,让文明在活动中绽放精彩,促进学生形成好的习惯。 

3、弘德—德泽天下

弘扬道德,泽被天下,是文明社会的需要。学校将德育融于活动中,通过才艺展示和道德宣讲,把学生编演的文明礼仪节目带到社区中,让学生学会表达自己,在活动中明白哪些应该做,哪些不应该做,同时向社会宣传社会美德,展示优秀的自我;开展志愿者服务行动,经常组织学生走进社区、走进老人协会,让学生向社会奉献爱,懂得把爱洒向人间;组织学生参加社会公益,如植树节活动和义卖活动,培养学生热爱劳动、节约意识和责任担当意识;融合于环境中,通过文明学生事迹宣传,榜样人物示范,组织摘录名人警示句,让学生懂得向社会传播文明。

(二)办学理念引领,搭建学生三慧成长舞台

先进的办学理念,引领学生树立正确的人生观、价值观,引领教师创新教育教学方法,增强学校课程改革力度。我校创建“德慧教育”办学理念,提出“慧心、慧美、慧智”“三慧”教育观,目的是促进学生“德”和“智”的和谐统一,“知”和“行的协调发展。

1、慧心—积极阳光

师生有阳光就有幸福,能够带着积极阳光的心态去学习、工作,就会生活得幸福快乐。学校要加强对师生心理的引导,除了制度管理,要兼顾人文管理,形成和谐校园,让师生生活在有“爱”的校园里,师生才会健康阳光。同时,成立学生发展中心,做好学业规划指导,帮助学生减少从众心理和盲目学习态度,树立信心和目标;通过开展心理健康主题活动,强化个体心理咨询、团体辅导,心理专题讲座,培养学生积极的心理品质和阳光心态;教师要重视学生学科核心素养的培养,除了教给学生文化基础外,还要教会学生学会生存和适应社会的能力。建立导师帮扶机制、师生谈话机制和教师关爱机制,鼓励教师对学生进行点对点的辅导,进行培优补差,融洽师生关系,让师生积极面对生活,阳光快乐每一天。

2、慧美—个性张扬

教育的目的是“培养全面而有个性的发展”,人人具有一技之长。“三百六十行,行行出状元”,社会需要各行各业的人才,学校就要创造条件,给学生提供各种成长和展示才能的舞台。创新社团活动,组建门类齐全的社团活动和课外兴趣小组,我校有棋社、合唱团、舞蹈社、诗社、航模社等近30个社团,每个学科建有相应的兴趣小组,保证每个学生都能根据自己的兴趣和爱好,选择相应的社团进行活动,展示自己的才艺;开设主题活动,每月突出活动主题,有科技文化艺术节、体育节、读书节、美术节,做到每一次活动都能满足每一个学生有表现的机会,推动学生的技艺有所成长;全面开放图书馆、美术室、探究室、音乐室,让学生施展才能,练习基本技能。

 3慧智—慧及四方

教学的目的之一是增长学生智慧,培养学生才干,提升学生服务社会的能力。倡导慧教、慧学、慧育人,抓好学习习惯的养成,开展“早来早读、午来午休活动,让学生懂得什么时候该做什么,使其乐学”“勤学;强调以学定教、以教促学,落实“自主、合作、探究”课堂教学理念, 培养学生掌握好的学习方法,使其善学”“博学;推行作业纠错、每日三问,建构学生问题意识,懂得自我反思,促进智慧增长;开展朗读大赛、诗词大赛、科技创新大赛、学科知识大赛,扩大学生知识面,展示才华。

(三)办学理念引领,构筑学生三为成长根基

学校是师生成长的场所,师生的发展依靠学校的发展,学校发展又依托教师队伍、课程支撑、校园文化,他们相辅相成,共同成长。

1、立德树人,教师为本

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。我校围绕德慧教育办学体系,把教师发展作为学校发展的根本,制定了“学习、实践、提升”为一体的教师专业成长机制,形成了“反思、提炼、分享”教研活动模式,加强名师和骨干教师培养,促进教师素养提升。

建立积极的专业成长机制引导教师重视学习,在信息高速发展的时代,只有学习才能适应社会发展,才能更好地生存和生活,才能适应新时代教育。组织教师每学期阅读一本教学专著结队一位教学盟友分享一次教学感悟,来增加教师学习机会。引导教师重视实践,实践出真知,教师通过示范一节观摩课、命制一份考试真题参加一次主题活动,提升教师的真才实干。引导教师重视提升通过撰写一篇教学论文提炼一篇研究课题建立一份成长记录,促进教师学习与实践相结合,实现内外兼修

建立高效的教研活动机制。教研是教师学习的平台,也是构建教学成长共同体,通过开展教学反思、教学提炼、教学分享活动;开展一年一个活动主题、一年一个教学论坛、一年一次成长赛事、一月一次学情反馈、一周一次集体备课、一组一个特色项目,让每个教师有事做、有话说,促进每个教师去思考、去研究,丰富教研活动内容,提升教研质量。

2、学校发展,课程为基

课程文化是学校内涵发展的载体,开设适合学生发展的课程是促进学校发展的根本。我校以课程为支撑,形成三课合力,促进学校发生了质的变化。一是利用课题引领发展,制定课题实施方案,鼓励教师以问题促研究、以研究解问题,把教育教学遇到的问题作为研究对象,有研究学生问题的、有研究课堂教学的、有研究教师专业成长的,教师做到边研究边实践,边总结边提升,逐步推动学科和高效课堂建设,找到管理策略和处事方法

二是利用课程促进发展。课堂上学到的知识毕竟是有限,我们要用课外的知识进行补充,因此,形成国家、地方与校本课程相互补充的德慧课程体系,既有教材的拓展课程,又有实践性课程,还有具有办学特色的科技教育课程群、具有本地特色洛阳桥文化课程群等86种校本课程。课程的多样性,增加了学生选择的多样性,可以满足各类学生发展的需要。

三是利用课堂推动发展。课堂是学生成长的主要舞台,学知识的重要阵地,我校落实慧心、慧美、慧智的德慧课堂教学理念,通过课堂改革,有力地推进课程实施,构建了以学生主动,师生互动、教师推动为主要内容的三动六步课堂教学模式,具体体现在明确目标、自学质疑、小组交流、展示点拨、训练拓展、小结反思六个步骤上,整个课堂体现以“学生为中心”,重点落实在学生学科核心素养上

3、以文化人,文化为根

学校文化是一股推动学校发展的无形力量,它是经过长时间的历史积淀形成的,包括办学理念、校园布置、文化活动等。有显性的,如墙壁文化,把“三风一训”悬挂在楼房的醒目处,校门口布置传统文化墙,根据楼层的用途布置相应内容,书法室门口安排书法内容,教室门口安排名人警句和激励性语言,宿舍楼安排习惯养成墙,科技楼安排科普挂图,做到每一面墙都会说话,每一个地方都可以感染学生。学校按照主题布置相关内容,如建设德慧园洛源广场“行知苑”等,突显教育主题。有隐性的,如制度文化,制定并实施《德慧教育管理手册》,细化内务管理,强化检查评比和奖惩,激励师生形成文化自觉,逐步形成了以人为本德慧管理体系。

办学理念是学校师生共同的理想追求价值取向,只有全体师生凝心聚力,付诸实践,抓住教育本质,用行动落实思想,就会实现学校的跨越发展内涵发展。

 

参考文献:

[1]韦霞. 立德树人 以文化人——论新时代学校文化的再建构[D]. 广东省广州市郑中钧中学, 2018.
[2]郭海燕 王嵩涛. 习近平教育思想初探[D]. 教育艺术杂志社, 2018.
[3]韦霞. 立德树人 以文化人——论新时代学校文化的再建构[D]. 思想政治课教学, 2018.
[4]朱国仁. 建设教育强国必须落实立德树人根本任务[D]. 教书育人(高教论坛), 2018.

 

20202月发表于《福建教育学院学报》CN35-1240/G4