《时代教育》刊号CN51-1677/G4     2020年5月

新课程下高中语文作业的有效方法初探

余娟

福建省三明市清流县第一中学    福建    清流    365300

摘 要：语文作业设计是否合理有效，将影响教师语文教学的效率和学生语文知识的学习。语文作业设计是语文教学的重要组成部分。随着教育改革的深入，改革的进程已经到了全面推进的阶段，但是在高中语文改革的过程中，语文作业的重要环节却没有得到足够的重视，教师需要结合语文作业的实际设计。因此，在新课程背景下，语文教师应提高高中语文作业的有效性，使高中生能够保质保量地完成语文作业，从而提高语文素养。

关键词：高中语文；作业；成效

对学生来说，语文是学习其他学科的基础，掌握语文知识具有重要意义。对中学生来说，良好的语文教学不仅能提高他们的综合素质，而且能促进学生的全面发展。在这个过程中，有一个关键点就是语文作业。在新课程改革的要求下，语文作业方法也得到了改进。这使得教师能够不断地改变教学方法，保证学生课堂工作的有效性，使学生能够合理利用自己的学习时间，达到事半功倍的效果。

一、高中语文作业设计中存在的问题分析

（一）操作难度设计不当

在高中语文作业设计中，作业设计难度不合适，影响了学生对语文教学内容的掌握，不利于提高作业完成效率。一些教师也试图根据学生的智力水平来设计学生的作业，但效果并不明显。

（二）高中语文作业设计相对单一

目前，高中语文作业设计的内容比较单一，没有针对不同类型学生的作业设计。作业设计基本上是一个统一的模板，如：学生阅读课文；但没有新的作业设计内容和方法，不能使学生深刻理解语言知识。

（三）缺乏适当的反馈

在高中语文作业设计过程中，多数教师注重作业设计的主题，但作业反馈方式不全面、不完整，不了解学生的学习情况，不能充分了解学生的盲区知识，不利于教师自我反思和语文教学活动的改进。

二、高中语文作业设计优化策略分析

（一）突出作业趣味性充分激发学生学习积极性

传统的作业形式单一，趣味性和新颖性严重缺乏，容易引起学生的疲劳，扼杀学生的学习积极性。因此，在高中语文作业设计过程中，教师要勇敢地打破传统教学观念的束缚，根据学生的具体情况和心理特点，设计出有趣的作业，从而有效地激发学生学习语文的积极性。比如《雷雨》课后，老师可以组织学生观看《雷雨》，然后要求学生扮演不同的角色进行模仿和背诵，或者根据剧中人物的性格特点要求学生表演。另一个例子是，一位高中语文教师在完成课文《我与地坛》教学后，可以要求学生想象文章的作者身份。诗歌学习结束后，教师可以鼓励学生自己写诗或组织诗歌朗诵比赛。这种有趣的作业安排能极大地激发学生学习汉语的兴趣和积极性。这种作业的完成可以起到很好的巩固作用，加深学生对课文的理解，最终达到提高作业效率的目的。

（二）注意学生的个体差异和设计作业的差异

作业设计要充分考虑学生的特点，考虑学生能力和学习特点的差异，在此基础上，采用分层设计和作业相结合的原则。由于学生水平的差异，在实际操作中，作业必须根据作业的内容、形式和难度进行设计，以便学生根据自己的情况进行选择。学生必须完成所有的基本作业。对于延期作业，每个学生根据自身特点选择完成，但应保证基本完成量；对于探究作业，可分为个人作业和小组作业两部分。题型要多样化，要有策略性的理解和创新，能力强的学生可以选择完成，要求不严，规则不统一。

（三）设计教学激发学生的思维

有必要设计具有启发性的语文作业，作为课堂学习的有益补充，使学生成为自主学习者，从而更好地培养学生的思维能力。例如，在学习了巴金先生的《小狗包弟》之后，我们可以设计以下作业：学习课文后，它让人想起了著名的“玉林杀人案”。广西省玉林居民夏至吃狗肉的历史悠久，被当地人视为狗肉文化，但遭到了狗爱好者的反对。你认为这个传统的民间节日有什么社会影响？学生可以自由表达自己的想法和观点，不受教材和固定的操作模式的限制。面对“现实问题”，我可以独立思考，激发学生独立分析、探究、解决问题，实现课堂和课外活动的延伸和拓展，唤起学生对社会现实的关注。

（四）加强学科整合培养综合能力

语文是一门基础学科，是学科间交流与合作的平台，但学科标准化现象严重，也就是说，作业设计与其他学科几乎没有关联。新课程改革倡导作业与课程的开放理念，重视学科之间的关系。因此，教师应打破学科之间的隔阂，整合不同学科的内容。加强学科整合，有利于培养学生的思维能力，提高语文素养，增强学习语文的兴趣，提高综合能力。比如，在讲授《史记》的内容时，教师可以把历史结合起来，让学生找到资料和史书，探索人物的生活体验。然后他们可以进行小组讨论，互相分享；同时，搜索结果也可以以文本卡或PPT系统的形式显示出来，以提高团队的合作能力

（五）内化知识注重实际工作

新课程标准明确了语文是一门实践性学科。因此，中学语文教师在实际教学过程中必须更加注重学生语文实践能力的培养。受应试教育的影响，高中语文教师的分布基本上以应试教育为中心。他们过于注重知识点的记忆和应试技巧的掌握，忽视了作业的实用性。这一问题的存在严重影响了学生实践能力的提高。因此，在高中语文作业设计过程中，教师需要充分考虑教学内容和学生的具体情况，然后在语文教学目标设计过程中巧妙地设计实践性研究性作业，鼓励学生积极探索，实现知识的内化。比如，课文《师说》学习后，老师可以设计以下实践作业：本文论述了对当前尊重教师和社会学习的借鉴意义，从教学不少于500字写一篇作文，题目是自己设计的；搜集各种名言名句或典故尊师重教，然后提炼并与学生交流。

（六）学生语文作业的有效评价

在当前的师生关系中，更注重师生之间的平等交往。因此，在教学过程中，教师要营造和谐平等的学习氛围，使学生能够积极参与课堂，给予学生足够的尊重，使学生能够大胆地表达自己的思想。同时，对于作业，老师也可以要求学生们互相改变。只有教师批改作业或学生自己批改作业，知识盲点才容易出现。但如果学生通过互相批改来批改作业，可以在批改的同时巩固知识，及时发现和纠正错误。这样不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以不断提高学生的作业质量。

此外，教师在设计作业时要注意准确性。语文作业中有许多开放性话题，这会使学生的作业准确性变得更加模糊。因此，教师在批改作业时要注意自己的语言，以保证语文教学的准确性。让学生在处理开放话题时，根据基本知识点进行自由发挥。因为在语言学习中，最重要的是要符合文章的理念，否则，多写是徒劳的。

结束语：

在新课程标准下，优化高中语文作业设计势在必行。这既是高中语文教育的需要，也是学生发展的需要。语文教师应根据学生的实际情况和学生个体语文学习的差异，优化语文作业的设计。学生不是做作业的简单机器。发挥语文的作用，不断激发学生的现有能力，不断挖掘学生的潜能。让语文作业真正实现自己的目标，使未来高中语文课堂质量更高，从而更好地实现高中语文作业的价值。

参考文献

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