浅谈在高中语文教学中对闽南传统文化的传承

福建省泉州市第十一中学   黄梅芳   

摘要：高中语文教学对于学生语文能力的提升十分重要，同时在这个过程中学生对于汉语文化的理解也达到了最大程度的加深。这个阶段的语文学习不仅需要学生掌握汉语知识和相关技巧，同样还需要学生加强对我国传统文化的理解与传承。闽南文化入校园帮助学生提升了文化归属感，加强了学生的文化使命感，对于文化的传承和学生自身的民族自豪感都有极大的帮助。

关键词：高中   语文   闽南    文化进校园

地域文化对于学生成长的巨大作用我们是有目共睹的，而强调文化的传承则是保证文化得以延续的重要途径。在强调文化多元化的今天，地域文化逐渐受到人们的青睐，广泛的成为了课堂中的“常客”，在日常教学中，本人尝试将高中语文教学与闽南传统文化相结合，旨在帮助学生通过本土文化提升语文素养，结合本土传统提升文化认知，提升学生语文能力的同时促进闽南传统文化的传承科委一箭双雕。

一、高中语文教学渗透闽南传统文化的必要性

中华民族传统文化包含内容广阔、地域广阔，而不同地域又由于其自身历史、民族、文化、发展等原因衍生出了很多独具一格的特色，闽南传统文化作为中华民族传统文化的重要组成部分，其历史意义和现实地位都在中华民族传统文化中处于十分重要的位置。而向高中语文教学中渗透闽南传统文化同样意义重大。首先，闽南文化进入高中课堂可以促进语文教学与文化的相互关联，闽南地区地处东海之滨具有着特色明显的区域文化，注入涉洋开拓的开放胸襟、敬畏自然的生态情怀、爱拼才会赢额创业精神、崇尚典雅的审美情趣、追求平等的交际原则、知根乐报的爱国爱乡情感等等，更有曾公亮、李贽、王慎中等文化名人，将这些名人故事引入课堂教学不仅能够丰富语文教学的文化内容，同时能够帮助提升课堂活跃程度，以人物为基础引导学生塑造社会主义核心价值观，传递正能量；其次，让闽南传统文化渗透进高中语文教学也是学生发展实际需求，作为一位出身闽南，学于闽南的高中生，对于闽南地区的传统文化的基本理解是其今后人生道路上的一笔伟大财富，闽南传统文化的内涵精髓倡导人们果敢先行，爱国急家，对于学生今后的学习、生活、工作都有十分重大的意义，对于其塑造民族认同感、文化归属感同样具有很大的帮助，这些传统文化的渗透能够让学生在今后的岁月里无论身处何方都能够认祖归宗，感恩祖国；再次，让闽南传统文化渗透进高中语文教学也是闽南传统文化传承所需，闽南地区的传统文化之所以能够活跃至今离不开一代又一代闽南同胞的文化传承，在历史岁月的长河中，虽然从事海外工作的闽南同胞不在少数，但是强烈的文化意识却使得大多数闽南人即使身在异地也不忘自身文化的传播，正是老一辈闽南人的努力才让闽南传统文化即使在异国他乡也能够传承至今，而现在，让闽南传统文化渗透进高中语文教学同样是未来文化传承的重要手段。

二、高中语文教学渗透闽南传统文化的实践教学

闽南地区的传统文化历史悠久、内涵深邃，广而言之往往很难面面俱到，因此本人在教学与文化相融的探索过程中主要关注几个重点方面。

1、选取闽南文化特色浓厚的名家名作进行课程训练

正如上文所说，闽南地区文化大家不胜枚举，而这些文化大家遗留下来的宝贵文化财富十分具有文化价值，而将这些名人佳作用于高中语文教学则是一件十分具有现实意义的教学途径，这不仅有利于学生提升语文欣赏水平、接触闽南文化，同时也有利于闽南文化在学生中的有效传承。例如上文所说林语堂出生于福建漳州，曾经在鼓浪屿上居住过一段时间，是一位神兽闽南传统文化浸染的文化大师。在林语堂的《京华烟云》中经常可以发现一些散发着闽南本土“香味”的文化精髓，例如任务木兰所说“坏竹子也能生出好笋”、经亚所说“家就是个枷”等等都是一些与闽南当地方言有关的文化俗语。同样一些古典名家的古典文化的气息同样也包含着一些闽南地区的文化元素，例如朱熹名句“溺爱者不明，贪得者无厌，是则偏之为害，而家之所以不齐也。”正是传统闽南地区的传统民俗道德观。当然，除了对于一些精彩片段的详细讲解，我们同样可以引导学生阅读一些唱片佳作，例如本地作家舒婷的《致橡树》、鲁藜的《泥土》等等都可以成为学生的课外读物。而这些文化精选的加入不仅能够让学生学习语文兴趣大增，同时也能够让学生更加近距离的接触闽南文化在中国文化中的重要感染力。

2、选取适当的闽南传统文化内容作为写作素材

闽南地区的历史文化遗产十分丰富，同样在这些地区所流传下来的传说典故、词碑篆刻也不在少数，将这些材料巧妙地应用于学生的日常写作中可以说既能提升学生写作技巧，又能帮助学生深刻感受文化，可谓一举两得。例如唐代诗人闽南诗人周匡物所作《自题读书堂》：

窗外卷帘侵碧落，槛前敲竹响青冥。

黄昏不欲留人宿，云起风生龙虎醒。

此诗作既是作者随笔，同时也包含着作者广阔的胸襟和崇高的理想，在引导学生分析诗作结合自身读书所感让学生自行发挥想象创作作文，题材不限，不仅能够最大程度的加深学生对于诗词名句的理解，同时也能够提升学生对于文化与学习的互融互通，让学生在感受古典文化的过程中创造新的文化，在创造的过程中传承古典文化。

3、开展课外活动培养学生的家乡情感

闽南地区文化历史悠久，文化氛围浓厚，并且由于历史、地理条件等原因使得闽南地区的文化传承十分悠久，甚至在闽南方言中我们都可以找寻到古文的影子。而在我们学习闽南地区的传统文化的同时同样可以让学生走出校园，在老师的引导下，从社会和生活中体验到闽南地区的特有的文化魅力。日常生活中一些十分具有文化价值的民俗、建筑由于学生大多习以为常并不能够明确地理解其巨大的文化价值，而通过老师引导的社会实践活动，不仅能够帮助学生明确自身所处生活环境中的文化细节及文化价值，同时更加能够为学生树立起家乡荣誉感、文化自豪感，拓宽高中语文课堂的教学跨度，让学生的智育与德育相结合，全面提升学生的综合素养，让学生在闽南地区的传统文化中得到语文能力、道德水平的双重提升，在提升学习本领的同时加强了对于故乡文化的认知，对于长效传承闽南地区的传统文化十分有益。 

总而言之，向高中语文教学中渗透闽南地区的传统文化内容是帮助闽南文化传承的重要方式，我们作为语文老师，同时作为闽南文化的传承人，有责任、有义务在我们的日常教学中提升闽南传统文化的渗透，带领学生们理解闽南文化、发扬闽南文化、传承闽南文化。

参考文献：

黄伟游. 闽南文化融入高中美术课程浅谈[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2014(1):135-135.

王守琼. 以闽南优秀传统文化涵养学生文化自信[J]. 中学政治教学参考, 2018(4):42-43.