核心素养下传统文化在高中语文教学中的渗透

泉州第十一中学    黄雪花

《高考》2019年1下旬刊           CN22-1372/G4

摘要：传统文化作为我国文化体系的重要组成部分承载着我国身后的历史积淀与文化底蕴，语言不仅仅是人类沟通交流的工具，而且同时蕴藏着深厚的历史内涵与文化传承。而语文课程作为学习汉语的重要课程，其对于汉语学习的重要性不言而喻，高中语文课程作为语文知识学习的最集中阶段，其课程核心素养所蕴含的文化知识深度与思想内涵高度对于我国思想文化的传承是有着重要意义的，而反过来说在这个学习过程中，通过传统文化的合理渗透更加能提升学生的学习效率，加强学生语文核心素养的培养。本文将简要阐述关于核心素养下传统文化在高中语文教学中的渗透。

关键词：高中语文   核心素养    传统文化   教学方法

目前我国高中语文教学活动中，传统文化内容占有很大的比重，纵观历年高考真题以及各地语文教材，我们不难发现，文言文和唐诗宋词所占比例一直处于中等偏上的状态，而在培养学生语文学科的核心素养时通常也会对此部分内容加以极高的重视。但是我国由于教育体制以及教学方法的困境，导致在教学过程中会出现很多比较不科学的教学现象。

一、我国传统文化教学现状

1、在教学过程中本本化严重

众所周知，我国传统文化对于情感的把握是十分深刻的，在我们常接触的古诗文中，作者个人情感因素对于文章的形成有着极大的影响，而我们在品读的过程中同样应当从感情出发合理分析文章，结合当时的环境以及作者的内心变化多角度的还原文章，最终达到剖析文章、理解文章、提升学生语文核心素养的目的。但是由于目前我国高中教学过于强调“教学效率”导致师生大多寻求更为便捷的方式来解读古诗文，而这其中参考资料便是重要的教学依据。目前古诗文课程中。老师在教学时常常依照教学资料为学生灌输文章的思想与情感内涵，进而取代了学生自行品读自行感悟的过程，将传统文化的底蕴整合成本本化的文字篇章，让学生们熟读，甚至是背诵，进而形成了无感的套路化教学，这看似极大地提升了教学效率，实则是牺牲了学生自主学习能力，对学生的语文核心素养造成了极大的伤害，导致学生对于文化的理解和感悟能力不能及时得到提升。

2、盲目强调知识积累忽略情感要素

在高中语文课堂中，我们经常能够看到老师要求学生们背诵课内及课外古诗文，但却很少看到老师带领学生们理解分析、品读欣赏优秀的古文作品，让学生们从感情出发提升自身语文核心素养，老师名义上是让学生们通过这种方法来积累传统文化知识进而得到相应的提升，但是这种所谓的知识积累并不能够保证学生们的文化能力得到应有的提升，能够提升的仅仅是学生的背诵能力。古诗文缺少了情感与文化的碰撞，仅存单纯的背诵与记忆，这并不是文化的传承，而是文化的浪费。同时这种方式也并不能起到培养学生传统文化理解能力的作用，只是浪费学生的时间与精力，一旦真的面对没有见过的古诗文，学生依旧没有正确的方法去体会感悟其内涵。

二、在语文教学中渗透传统文化的措施

高中语文课堂是重要的文化渗透途径，高中生由于面临高考压力，对于知识的学习与积累极其看中，而在这个过程中加入传统文化的渗透培养语文核心素养一定能够深入到学生的思想及内涵中，大幅提升高中生的群体综合素养。但是在教学的过程中很多细节由于面对高考的压力，导致大多老师处理的不够到位、不够细致，这也弱化了传统文化对高中语文课堂的渗透，笔者通过结合自身教学经验整理出如下几条措施，仅供大家参考。

1、加强学生对于传统文化的认知力度

要切合实际的提升我国高中语文的教学质量第一要务就是想方设法地融入理性、高效的传统文化的渗透。在目前国外文化大量涌入国内的前提下，学生的生活被各种文化充斥着，而中国传统文化依托着高中语文课的强大优势应当有所作为，但是却有很多同学认为中国传统文化很“俗”很“土”，不值得学习，而外国文化却很“洋气”。学生形成这种崇洋媚外的心理不仅仅是因为文化环境所致，更重要的原因是文化认知力度的缺失。在我们的文化教育中，很多传统文化是通过一些较为生硬的教育手段灌输给学生的，忽略了对于核心素养的培养，这样往往会适得其反，让学生对于中古传统文化产生很大的逆反心理，而传统文化教学手段的单一，教学深度的肤浅，同样十分不利于文化的传播与深入。而高中语文课程作为重要的文化传播途径对于提升学生对文化的认知力度是十分关键的，要让学生通过学习进而欣赏甚至敬仰传统文化。因此需要老师加强对于学生文化认知深度的教学提升。

例如我们在讲解《离骚》这篇课文时，由于文章所处年代久远，其中包含的情感学生可能很难轻松地自主研读出来，而这就需要老师进行及时的引导。而这篇文章的创作背景以及当时屈原所处的年代背景都对文章内容起到了很大的影响，由此引申出来的当时庞大的社会关系、国家关系、民族关系对于学生的学习乃至文化兴趣的培养都有极大的促进作用，而老师不妨合理利用这个年代背景，从历史、文学甚至于美术等方面对角度地帮助学生培养对于文化的认知，进而提升学生对于传统文化的认知力度，加深语文核心素养的培养。

2、灵活运用教学手段

众所周知，我们目前的语文教学大多以课本教学为主，教材内容大多局限于大纲内容，而课外内容老师大多不会进行过于深刻的讲解，这不仅是由于高中学习时间较为紧迫，学习难度增大的缘故，同时也是因为教材中所选古文大多极具代表性，大多古诗文于此对比都会相形见绌。但是为什么如此具有深厚底蕴的传统文化对于学生的吸引力却如此之小呢，与国外文化输出相比我们不难发现原因。一些国外文化的输出途径，例如美国文化，是以大片的形式进行宣传，其绚丽的特效、引人入胜的情节能够十分轻易地抓住学生的喜好。而日本文化则是通过动漫、游戏等媒介的夸张表达，将学生带入到另一个虚幻的世界中。因此我们进行传统文化渗透时不妨考虑利用这些现有的成功方式，抓住学生的兴趣点，培养学生的核心素养。国产大片与历史、文化题材挂钩的佳作也不胜枚举，而同样，国产动漫与游戏的崛起也能够抓住很多学生的兴趣点，因此我们在不影响学生学习的前提下，不妨鼓励、引导学生进行一些与我国传统文化相关的娱乐活动，让我国传统文化渗透进学生的生活、娱乐、学习等各个方面，进而以文化兴趣为驱动提升学生的语文核心素养。

总而言之，我国传统文化绝不逊色于任何国外文化，而我们作为高中语文教师需要主动承担宣传我国传统文化的重任， 让传统文化渗透进语文教学中，以文化的魅力改善教学品质，以文化的内涵提高教学深度，让学生能够在语文学习中提升文化素养，进而提升高中生的综合文化水平，更加全面地培养学生的核心素养。

参考文献：

翟玲玲. 高中语文教学与中国传统文化相契合的路径探讨[J]. 知识文库, 2017(1).

王益军. 在高中语文教学中弘扬中国传统文化研究[J]. 新课程(下), 2017(3):215-215.