“人人有事做,事事有人做”的班级自主管理实证探究
《“人人有事做,事事有人做”的班级自主管理实证探究 》
小课题结题报告
泉州第十一中学 黄小萍
1、小课题的核心概念及界定
“人人有事做,事事有人做”是当代著名教育家魏书生老师提出的班级管理艺术,即让班级的每位同学充当班级主人,都有事情做,而班级的每件事情也都有相应的同学来负责,使班级管理井然有序,是一种提高学生对班级的积极性,强化学生对班级的参与性,体现学生的主人翁意识,创造优秀的班集体的班级管理方式。
班级自主管理是班级学生在班主任的指导下自觉主动管理班级事务,学生在班级管理中得到充分的、全面发展的组织活动过程。
实证探究指的是探究者亲自收集观察资料,为检验理论而展开的研究。
2.小课题研究的背景和意义
研究背景及意义:一直以来,班级管理工作都是学校工作的重中之重,而班主任又承担着除此之外其它教育教学工作,班主任可谓是劳苦功高,但劳苦就一定功高吗?在“以人为本”的全面素质教育理念下,传统的班主任独挡一面的管理已远远不能适应新形势下的班级管理工作需求,尤其是我校高中生源一直较弱,管理的难度较大,学生在学习及生活中没有主动性积极性,班主任工作成为学校工作的重点也是难点。为此,本课题的“人人有事做,事事有人做”班级自主管理的课题研究,寻找一种以学生为主体、师生共同管理的,高效班级管理模式。减轻班主任工作压力及难度,让班主任不再孤单前行,也让学生在充分参与班级管理的过程中,真正成为班级的主人,并塑造轻松、自由、快乐的学习环境。
国内外研究现状:对于班级的自主管理所有是班主任的研究一个重要课题,但其管理的方式及模式却各有不同,例如浙江省进行的《无“班干式”班级管理模式》的课题研究,旨在民主与特色是班级自主管理的生命力所在,体现了班级管理过程中的民主与对学生的尊重。
3.小课题研究的理论依据
魏书生的“人人有事做,事事有人做”的《培养学生自我教育的能力的艺术》理论指导,培养学生自信心和激励自我、管理自我的能力。
苏霍姆林斯基的基于爱的教育的理论:深信激发学生的自我教育,才是真的教育。
心理学家告诉我们,学生不愿“在恪守中成长”;现代教育学理论认为:学生既是教育的对象,又是发展的主体,“平等中的首席”。
4.小课题研究的目标:
(1)通过本课题研究,寻求新型的班集体管理体系作出探索;为完善丰富班集体管理理论作出贡献。
(2)调动学生对班级的主人翁意识,通过学生对班级管理的积极参与,挖掘学生潜力,发挥他们的特长,创建有效的班级自主管理模式。
(3)通过本课题研究,转变教育管理理念,尝试新型的自主化班集体管理模式,增强学生自我管理能力。
5.小课题研究的主要内容:
(1)通过“人人有事做,事事有人做”的班级管理方式,建构有效的班级管理模式,创建学生自主管理的班集体。
改变学生的认知,让所有学生参与到班级管理中来,个个都成为班级主人。充分挖掘学生的潜力,充分发挥学生的主观能动性,给学生创造一个自主、自由的教育环境。
(3)注重“人人有事做,事事有人做”班级自主管理的落实,不能只流于形式,认真做好班级自主管理的监督指导工作,对所存在的问题及时改进,着力提高班级管理效果。
6.小课题研究的主要对象与范围
泉州第十一中学2016级高二8班全体学生
7.小课题研究的思路和方法
研究思路:
(1)民主竞选班干部。一个班级里,班干部的角色是非常重要的,选好合适的班干部在班级自主管理中起着至关重要的作用,班干部的能力决定着班级的发展,而民主竞选班干部是班级主人翁意识的起点。
(2)建立班级管理小组。要达到“人人有事做,事事有人做”的班级自主管理,不仅要有班干部,更要让每一个学生参与班级管理,班级共52人,除正、副班长,学习委员和纪律委员外其他48人,共分为6个班级管理小组,每组各8人,设正副组长各一名,负责各小组的纪律、卫生、学习。
(3)制定切实可行的班规。班级的自主化管理,完全交给学生管理,不是对学生随意放任,作为班主任需要和学生共同商量、讨论、交流后共同制定出严格、完善、切实可行的班规。让学生在自主管理的过程中也在自己制定的制度中约束自己,自我管理、自我调控、从而真正达到班级的自主化管理。
(4)记录好日志,做到及时反馈。在班级自主管理的过程中,学生怎样管理,管理的情况怎样,还需怎样调整才能更好的管理好班级,这就需要及时知道班级管理过程中存在的问题,也及时得到管理反馈信息。所以每天的值日班长记录好班务日志。班务日志每日在班级公告墙上公示,使班级所有学生及时了解掌握班级运行情况,及时调整督促。班委每周汇总并在班会上提出下一周改进措施,培养学生的自我反省和自我监控的能力。
研究方法:
(1)行动研究法。通过对典型事件的分析与研究,结合班级环境制定具体的研究计划,开展实践,并在实施计划中不断改进研究工作,主要环节包括计划、行动、考察和反思。
(2)调查法。通过调查学生自主管理中存在的问题,在计划实施的再调查,又为后续研究工作提供了真实具体的材料,便于评估研究成果,通过访谈、问卷、测试等方法,搜集相关资料进行分析研究。
(3)经验总结法。对某一成功经验进行探讨总结,并横向展开。
7.小课题的研究过程:
(一)小课题准备阶段(2017年6月—2017年8月):
(1)撰写小课题申请报告,并进行课题组成立会议,确立了负责人和课题组成员。
(2)课题组所有成员学习魏书生老师的《班级管理艺术》和《培养学生自我教育的能力的艺术》等著作,并写成读书笔记。
(3)对学生进行岗位调查,并设置岗位责任制进行班级学生的岗位分配的各项事务的承包共计22项,教室门窗、桌椅板凳卫生绿植的养护体育器材的管理等等,做到每人均有班级责任担当,从而在实践过程中实现“人人有事做,事事有人做”的班级自主管理。
(4)民主选举常务班干部,并制定班干部职责分工和相应权利,同时将全班同学分成六个学习互助小组,同时也是班级日常事务的分工协作。
(5)依据学校规定和《中学生守则》和《中学生日常行为规划规范》,民主制定了班级自主管理考核细则,使得“人人有事做,事事有人做”得到了全体同学的支持和监督。
(6)课题组成员黄毅斌、罗型芳分别根据自己所在的岗位,进行了就南中学的学生自主管理和泉州第十一中学高二年段的年段自主管理的准备工作,黄毅斌老师成立了就南中学初一2班常任班委,罗型芳老师制定了高二年段班级常规考评细则。
(二)小课题研究阶段(2017年9月—2018年7月)
(1)小课题组定期召开小课题研究会议,探讨班级自主管理过程中,学生存在的问题以及解决方案,并做出书面记录。
(2)以目标管理来促进学生的自主管理。为每个学生找准自己在班级的定位,也设立下高中学习的目标,从小的方面制定一学期的每次月考、期中、期末等测试的目标,为高考定下长期目标并做成高二8的班级目标墙张贴在教室墙面。
(3)进行班级日常常规管理和开展各项班级活动。
①日常卫生工作主要由黄榕和杨绿珊同学进行主管。根据班级卫生安排表,全班每人每周轮流进行学校卫生区和教室的日常卫生打扫。
②以座位为序,每天一位学生履行值日班长职责,分别从出勤、仪表、卫生、课堂、作业五个方面进行班级的日常常规管理。
③依据学校政教处安排,班级每月进行一次全校的自我服务活动,全班同学每人依据自我服务安排表设置进行各个岗位的值日服务。
④注重住宿生的宿舍自主管理。高二8班共有26位同学住宿,分为男生一间、女生三间宿舍,为使得班级的自主管理从班级内延伸到宿舍,进行了舍长负责制的宿舍管理。
⑤以学习互助小助来加强学生自主管理实效。高中生的主要任务就是学习,将全班同学分成六个学习互助小组,每个人既要求在学习上的自主,也要进行组内的合作,同时通过科任教师的指导,全班同学形成了较为良好的自主与合作的学习习惯,班级呈现积极拼搏的学风班风。
⑥丰富多彩的校内各项活动锻炼了学生的自主管理能力。春季校运会的报名参赛、运动员后勤服务组及应急组的全员参与,校园文化艺术节每人参与一个项目,充分发挥自己的特长。班级辩论赛的自主选拔成立辩论小组,制定竞赛规则,选择主持人,充分由学生筹备组织以及后勤工作,极大的锻炼了学生在班级各项活动中的自主管理能力。
⑦家校联系与家长学校能充分调动学生自主管理的积极性。将家长请进学校课堂,进行家长课程的分享,同时开展毎学期初、期中家长会以及分批次的家长交流等多种形式,家长会由学生组织、主持,每个同学分工合作,使家长会进程有条不紊,还可与家长进行深度沟通。
(4)通过校外活动组织来提升学生对班级的自主管理能力,充分让学生的视野从课堂走向课外,由团支书张文书同学组织的全班同学分批次每月到洛江区福利中心进行的学雷锋活动,大坪山亲子游活动,而在校外更广阔的空间里的活动中,人人有事做,保证了学生的参与度,事事有人做,保证了活动的完成度,从而每个学生都能施展对自己的自我管理能力。
(5)各种形式的奖励制度,来激发学生在自主管理过程中热情的持续性。高二8班的每月班级榜样之星的评选,就让已形成良好的学习习惯与生活的习惯的同学成为他人的榜样,从而激励其他后进的同学,使得学生在自主管理体验了成就感,从而更大地激发他们自主管理的热情。
(三)小课题总结阶段(2018年7月—2018年8月):
(1)进行小课题的结题会议,课题组成员进行课题各种材料的整理总结,对小课题进行过程中的优点进行经验总结,并反思研究过程中的缺陷与不足。
(2)班级进行阶段性的学生各种综合性表彰,在每学期期初、期中,期末对学生在自我管理过程中表现优秀的同学进行各项奖励。
(3)结合学校的优秀班干、三好学生、积极分子的评选标准,对班级中表现突出的同学进行校级及区级先进的鼓励。
(4)课题组所有成员进行小课题论文的编写,其中黄小萍老师在CN级刊物《都市家教》发表了《班级自主管理中班主任的角色定位》,黄毅斌老师在CN刊物《新一代》发表了《中学生班级全员性自主管理策略探究》。
8.小课题研究的成果
(1)塑造了高二8班自主管理的民主和谐、积极进取班风
(2)制定班干部岗位责任制度、班级自主管理常规制度
(3)评比班级之星
(4)高二8班被评为泉州第十一中学先进班集体
(5)论文:
黄小萍老师于CN刊物《都市家教》发表《班级自主管理中班主任的角色定位》、黄毅斌老师于CN刊物《新一代》发表《中学生班级全员性自主管理策略探究》
9. 小课题研究存在的问题及今后设想:
存在的问题:
(1)教师对课题研究的认识和研究水平的不平衡,认识不到位,存在着个体差异,因此,研究成果也不均衡。
(2)课题研究工作的过程性资料没有进行科学系统的分类和归档,班级活动、反思,对学生的关注等整理不够。完善、收集、整理资料工作有待提高。
(3)学生在班级职责分工过程中,个别岗位出现懈怠,有些同学起初表现很热情,但随着同学间的熟悉,会存在人情关系,对班级同学管理的不公平现象,班务日志的填写出现笼统不细致的问题。
(4)理论水平以及动笔归纳总结的能力有待提高,特别是要加强对班级自主管理过程中的点滴收获进行记录,撰写成经验性文字。
今后设想:
立足班级管理,结合此小课题推进日常化研究和后续研究。今后我们将把课题研究的初步成果应用于高三的班级管理之中,以学生的自主管理,加强高三年学生学习的自觉性,塑造更为良好的班风段风,冲刺高考,通过常态化的学生自我管理,同时加强教师自身业务修养,改善学校德育工作中班主任班级管理模式,促使教师的班级管理经验的转变,塑造更融洽和谐的师生关系,从而影响整个学校校风的良性发展。
10.小课题成员名单:
黄毅斌 泉州就南中学 罗型芳 泉州第十一中学