坚持立德树人理念，推进班级德育教育

刘巧芬

福建泉州第十一中学    福建   泉州    362011

发表于《管理科学》刊号CN11-4249/C  2019年5月

摘要：在社会文明不断发展的过程中，德育对于学生的思想发展、道德培养、心理素质提高所起的作用越来越大。班主任，是班级管理的一线落实者。在高三这一重要的成长阶段，班主任要利用立德树人的理念，组织日常班级管理工作，让学生在成长和学习的过程中获得更多精神力量，不断规范自己的思想和行为，促进当代高中学生形成正确的人生观与价值观。

关键词：德育；班级；高三；心理；沟通

一、组织班级活动，推进德育教育

班级活动，是最有效最高效的集体教育方式。在高三教学管理过程中，班主任应当结合德育教育目标，有计划地组织一些具有创意的班级活动，让学生在集体化的活动中，更好地认识自我，处理自身问题，加强与同伴的交流，明确个人与集体的关系。在班级活动中接受教育，不仅能够促进德育教学内容的传播，还能帮助学生减缓日常学习压力，培养学生的集体意识和责任心，学会自我管理和自我调节。在组织班级活动的过程中，教师要坚持以学生为主体的原则，满足高三学生的成长需求。班会活动、科技活动、社会实践活动、参观活动、文化旅游活动，都可以成为德育教育落实的载体，用于培养学生的多项能力。

像班会，是最为常见的集体教育方式，开好班会，也是一项德育教育技巧。常规班会的重点，在于总结学生的学习问题，帮助学生了解集体发展目标，明确个人发展目标。主题班会重在丰富学生生活，促进集体凝聚力的提高。教师可以借助讨论式班会，表演式班会，体验式班会，引导学生了解时代性信息，促进高中学生明确个人发展的方向。比如，教师可以以就业作为班会主题，在班会过程中与学生分享与当代大学生就业相关的信息以及当前的冷门行业，和未来发展前景较好的行业。促进学生通过班会的信息接收，明确个人发展方向，确定未来个人学习目标。除此之外，教师还可以组织以敬畏生命为主题的班会。让学生在高度紧张的学习实践中珍爱生命，劳逸结合，学会调节个人情绪。

二、促进有效沟通，推进德育教育

人际交往，在高三学生的成长过程中十分重要。班主任在落实德育教育的过程中，要通过师生交往，向学生传递积极的信息。高中学生，特别是高三学生的大部分时间都是在学校度过的。班主任，更是与他们日常关系最紧密的教育人员。班主任的言语、行为影响着学生的成长过程。落实德育教育，需要教师借助师生活动，帮助学生实现更好的成长目标。

首先，教师要关注师生互动的真诚性。教师发自内心里为学生好，为学生考虑，是能够在交往过程中为学生所感知的。沟通，是师生关系的润滑剂，实现有效沟通，能够促进和谐师生关系的建立。当代班主任应当根据全新的教育理念不断调整自己的角色，不要在高三学生面前树立权威，而应当成为学生最熟悉、最亲切、最信赖的人。当代班主任可以借助微信平台或邮箱与学生交流，让学生将自己的烦恼和心里话以文字的方式传递给自己，避免面对面交流的尴尬。同时，巧妙引导，有效疏通，站在学生的角度思考问题，寻找教师与学生之间的共鸣点，让二者的共同语言越来越多，促进对话真诚性的提高。

其次，教师要关注师生互动的鼓励性。每一位学生都是有发展潜能的，教师不要用文化课成绩去衡量学生的好与坏。要通过鼓励与认可，让学生在个人成长过程中找到动力，感受到自己的进步，并不断获取新的动力。像“学困生”的学习成绩不佳，他们在学习过程中会遇到很多问题。教师如果死追猛打，喋喋不休，只会让学生的学习情绪越来越低，将学生逼向一个死胡同。在有效的师生沟通中，教师要改变居高临下的教育方式，引导学生建立一个可实现的目标与自己竞争，而非与他人竞争，避免偏激的教育方式，让学生认识到自己的力量。相信学生，鼓励学生，才能完善学生的人格，使其在实现自我目标的过程中学会努力，学会感恩。

三、多方面引导，推进德育教育

首先，教师要做好学生学习和生活的引导，在高三阶段，学生会面临就业问题、报考大学专业问题。很多学生在高三阶段容易出现困惑、焦虑、迷茫的情绪，不知道自己应该干什么，也不知道为什么个人成绩无法提高。班主任要通过日常教学和管理实践中的观察，多与同学交流，了解学生的学习和生活情况，有针对性的指导。像有的学生白天学习状态不好，晚上回家熬夜学习，影响了白天学习精神。教师要指导学生合理安排个人休息时间，利用白天点滴时间去学习，晚上增加睡眠时间，确保每一天生活和学习精力充沛，提高个人效率。

其次，做好学生心理健康指导。心理健康问题一直是德育教育的重要内容，高三学生的学习压力较大，很容易出现心理问题。综合素质高的人才，不仅需要较强的学习能力，较好的学习成绩，还需要具备健全的人格和温暖的内心。很多学生在高三阶段只关注个人学习，成绩越来越好，但情感越来越冷漠。他们面临的内外压力都很大，这会成为一部分学生的学习动力，但也阻碍了一些学生心理健康发展。教师要关注高中学生对社会与个人关系的认知，密切观察学生的行为，了解学生困惑、苦闷的原因，分析学生对家长和教师表现出的逆反心理和行为。根据德育教育理念，通过学生个人指导、团体心理辅导和家校沟通等不同方式让学生拥有健康的心理，阳光的心态，学会面对学习中的困难，处理生活中的各类关系，成为心理健康之人。只有这样，才能促进立德树人目标的实现。

结语：综上所述，在不断创新德育教育方法的过程中，教师要关注高中学生人格的塑造，人生观的培养，价值观的形成。利用立德树人理念，将更多德育理念融入到日常教学活动中，促进学生、学校、家庭、社会的联系，完善学生的人格。

参考文献：

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[2]王海.班会课,高三阶段不可丢弃的德育阵地[J].教育界,2018,(34):6,102.

[3]刘晓之.晓之以理,动之以情 ——高三班主任德育教育[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(2):224.