信息技术与高中数学深度融合的教学设计

泉州第十一中学  刘巧芬

发表于《教育科学》刊号CN50-9207/G   2020年7月

摘要：高中数学教学时与信息技术融合，能够激发学生数学学习兴趣，拓展数学学习内容，还可以培养学生数学自学能力，推动他们思维能力的发展。文中结合教学实践，分析信息技术与高中数学深度融合的措施，为类似研究提供借鉴与参考。

关键词：高中数学；信息技术；深度融合

现代教育领域广泛使用信息技术，显著提升学生学习积极性，深化师生互动，还可以拓展与丰富教学内容。高中数学教师应用信息技术时，要选择合适的切入点，整合高中数学课程与信息技术，利用信息技术引导学生思考，提高学生数学思维与解决问题的能力。

1、高中数学与信息技术深度融合的必要性

随着信息时代的到来，信息技术逐渐融入到当前的课程中。当下，大多数课程都实现了与信息技术的融合。事实验证了，信息技术与数学课程的整合能够给教学带来新的发展和机遇。教学整合，简单的来说，就是教师要将两种或者两种以上的内容融入到课程整体中，通过有效地改变课程内容和结构，建立起一个综合性的课程。

课程整合引起了课堂教学的革命，这不仅将传统的教学模式进行了改变，更对我们现有的学习方法进行了深刻的变革，在信息技术大力发展的背景下，教师需要将数学和信息技术这两门课程进行有效整合，激发高中生主动参与教学活动。信息技术和高中数学有效整合，可以将我们现有的教学内容进行丰富，高中数学本来涉及的知识面就很广，再加上信息技术的“帮助”，这会为它赋予更新的时代意义，学生们也会有更大的兴趣去学习它。此外，教学整合是打破传统教学模式的一种新理念。这种观念有助于教师不断提高教学质量，学生们可以更加直观的去体验这种情景式的教学模式，进而有效投入到学习当中。

2、高中数学与信息技术深度融合的措施

2.1 利用信息技术开展课堂提问

依托学生解题错误进行针对性的设问，使得学生可以辨析知识并加深理解该知识点。数学习题解决时需要选择合适的切入点，也就是选择解题角度。如果数学问题题目条件比较丰富，学生审题后经常性出现思维混乱情况，无法选择正确解题方向，也就无法提升解题效率。针对这种情况，实际教学中教师利用多媒体模拟习题给出的条件，让学生可以更加直观的理解题干，促进解题效率的提升。

如，概率知识点讲解时，有这样例题：一班级进行法律知识普及教育，共有10道题目，其中选择题6道、判断题4道，共有甲乙两名同学参与竞赛并依次各抽出1题，则：整个事件中甲抽到选择题与乙抽到判断题的发生概率？（教师可以提前制作好多媒体课件，让学生观看、思索，实现将抽象知识具体化的目的。）

错解：甲抽到选择题概率，乙依次抽到判断题可能为，因此（1）的最终结果为＋；甲、乙依次抽到一题情况分析得出为＋，得到甲抽到选择题与乙出道判断题概率为。

提问出题：甲乙依次抽提属于分类问题还是分步问题？上述解题方法错误，哪个地方存在错误，出现错误的原因是什么？通过这种展示错误解法的方式，加深学生印象，提升其对相关知识点的印象，实现提升教学质量的目的。

2.2 发挥多媒体优势

使用多媒体教学的优势：改变以书本为主的古板模式，教师为中心的传统，利用多媒体让学生主动的学习课堂知识，提高自身的能力，得到全面的发展[2]。在实际教学中，多媒体的应用改变了传统的教学方式，教师与学生之间不再是被动的方式，“填鸭式”学习，通过多媒体不断地更新、完善给学生创造了一个新鲜的学习环境，强化了教学过程中吸收、掌握知识的过程；在这样的环境中，学生可以不断地发现新事物，可以通过自己操作掌握新的知识，成为数学课堂的主导者。如，课前，将有关生活的数学知识做好备案，存储在U盘当中，课堂上讲解有关内容时，把它们通过多媒体，以图片、音频或者动画的方式展示给学生，与学生共享，以此来提高学生学习数学的乐趣，让学生在愉悦的学习氛围中学习，提高学习效率。

概念是数学教学中至关重要的一个环节，是学习基础知识和基础技能的核心。而学习数学本就是一件索然无味的事情，利用多媒体进行演示，把抽象的概念具体化，让学生更容易理解数学概念的具体含义。比如在学习“与函数有关的概念”这一概念时，教师引入多媒体图片，让学生主动的学习课堂知识。通过对图形的认识，引入概念，这样的学习方式会加深中学生对知识的掌握程度。将抽象的概念以更为直观形象的展示出来，更加适合学生接收知识的方式，提高中学生学习数学的教学质量。学习数学知识，不只是为了继承已有的知识，更是为了在已有的基础上继续创新和发展。改变传统的教学方式，利用多媒体的特点，改变学生对数学的态度，把枯燥无味的计算练习以多媒体的形式变成新鲜、自由的情景模式，让学生在快乐中学习，体验不同的学习方式。优化教学方式，不断的创新和改变，提高教学质量。

2.3创新教学方法，引入微课教学模式

在微课课件制作过程中，找准课题是首要任务。并不是所有内容的学习都要借助微课视频进行教学辅助，因此在制作课件时，最关键的就是要选好课题。在稿本编写过程中先要确定制作目标，然后根据教学重点选择合适素材，最后根据教学目标和计划选择最合适的教学模式，比如自主探索、随堂测评等。为确保教师制作出的课件新颖，有亮点，能在第一时间抓住学生眼球。

实施微课教学的一个重要原则是教师要把握好教学节奏。把握恰当的教学节奏可以提升教学效果，给学生留下充足的时间去记笔记和思考。微课特点之一是信息量较大，如果教学节奏把握不好，就可能会出现教学内容过多，学生无法接受的状况。高中数学教学中有很多重点和难点，单凭教师无力的讲解和苍白的描述，在学生有限的想象力下，理解起来非常吃力。但利用微课教学法，通过视频直观、形象的为学生展示各种奇妙且变化莫测的数学世界。

结语

总之，高中数学教学与信息技术的融合，需要数学教师做好相关研究分析工作，将信息技术融入到教学各个环节中，充实数学课堂内容，激发学生数学学习兴趣，顺利完成数学课堂教学目标。同时，数学教师要不断提高自身信息技术素养，切实发挥信息技术的作用。

参考文献

[1]覃佳君,黄茵茵.信息技术与数学教学深度融合的策略探究[J].中国农村教育,2020(05):47-48.

[2]吴雄星.信息技术与高中数学教学融合实践探索[J].基础教育论坛,2019(20):55-57.

[3]王小儒.信息技术与高中数学教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究,2019(27):138-139.