“思维导图”在高中英语阅读复习运用研究

                         福建省泉州第十一中学  曹 俞

摘  要：英语阅读在高考试卷所占分值比例很重。本人课题《“思维导图”在高三英语教学中的应用研究》（编号为QGX2017-097）是泉州市教育局批准确认的泉州市教育科学“十三五”规划（2017年度）立项小课题。该文就小课题研究中的思维导图在高中英语阅读复习运用研究提出个人见解，能帮助高中学生更深刻地理解所学内容。

关键词：思维导图；高中英语；阅读运用研究

如何提高高中英语阅读水平成为教师关注的焦点。近年来，面临全国新高考，思维导图在教学界引起了广泛关注。笔者本着《“思维导图”在高三英语教学中的应用研究》小课题研究，根据思维导图实践经验，思维导图在高中英语阅读复习作用及应用分析，并在实践中取得了一定效果。

一．思维导图概述 

思维导图（Mind Map）又叫思维脑图或心智图法，是由英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建的一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的思维模式，即是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它可以有利于有效地学习，更清晰地思维，让大脑最佳表现。其主要特点有：1.能够将注意的焦点集中到图形的中央，并清晰的展现出来；2.主题作为中心，主题主干作为分支从导图中心向四周放射；3.导图主要由多个关键图形、主题主干及关键词构成，层次主要依据重要性的等级进行划分；第四，导图中的各个分支都会形成一个连接节点结构，因此多数思维导图都是树状结构，使树状型思维导图成为英语阅读教学中应用最多的思维导图。 主要类型有：树型(Trees)、链型(Chains)、图表型(Charts)、蛛网型(Spiders)、解决问题型(Problem/Solution)、互动型(interaction)、草图型(Sketches)、循环型(Circle)等，其中图表型(Charts)、蛛网型(Spiders)、树型(Trees)、链型(Chains)等，这些类型思维导图高中英语阅读复习教学中最常见。

二．思维导图在高中英语阅读复习体现 

1.有效激发学生阅读动机。采用思维导图阅读方法，能够将阅读的内容具体和形象化的展现给学生，让学生能够一目了然的了解所要阅读的内容，丰富的思维图片不但激发了学生的英语阅读动机，还能提高学生的英语阅读积极主动性，在很大程度上提高了学生的音乐阅读效率及质量，所以在高中英语阅读复习教学中应用思维导图是十分必要和重要的。

2.有效加强学生阅读活动。利用思维导图方式，能够在最短的时间内吸引学生的注意力，让学生能及时回应教师的教学讲解，进而加强教师与学生之间的教学活动。另外思维导图本身存在很强的思维性，容易激发学生发散性思维，进而激发学生的探索欲望及求知欲望，达到激发学生学习兴趣的目的。所以将思维导图应用于高中英语阅读教学中，能够有效加强英语教师与学生的互动，进一步证实思维导图应用于高中英语阅读教学的必要性。

3.有效突出阅读复习关键点。思维导图是一个由重难点知识开始向外延伸的结构图，通常都是以重难点为中心，然后找到密切联系的知识点，紧接着进行不同层次的知识架构构建，最后得出蛛网型、链型和循环型等思维导图。在英语阅读中的应用就是从阅读重点难点进行多层次展开，最后将阅读中重难点知识及必要的知识点联系在一起，通过思维导图，我们可以清晰、直接和具体地看到阅读重点难点，并深刻的将它们记住，进而提高了英语阅读能力。

三. 思维导图在高中英语阅读复习中的采用 

1.图表型思维导图及其应用。用图表型图式来对人物、地点、事件、观点等问题:What things are being compared? How are they similar? How are they different?等。如教学复习北师大版高中英语教材Module 6 Unit18 Beauty，教师可提出如下问题：What Is Beauty? What’s Your Favourite Music? 让学生发挥想象，激发思维，启发学生独立完成相关图表内容思维导图，以便加强阅读内容记忆。

2.树型思维导图及其应用。最常用的思维导图，主要应用在于通过树状图来表示类别、分类、分析、结构、描述和举例等，因此也被称为分层结构目录。例如，在北师大版高中英语阅读解答过程中，会遇到一些时态性的阅读理解问题，这就需要学生熟练掌握不定式的时态和语态，然后根据不同时态下事情的发生特点及词性的应用，判断出正确的阅读理解题答案，所以在进行阅读理解题讲解时，教师要制作“不定式的时态和语态”树型(Trees)思维导图，便于学生直观的了解阅读中常见到的几种时态。

3.链型思维导图及其应用。主要应用在于实现对过程、原因、结果、时间顺序和步骤等的表明。在英语阅读中常见的关键问题包括，例如，在北师大版高中英语教材中阅读教学时，遇到很多虚拟语气句子及段落，所以教师要先将关键的虚拟语句归纳出来，并制作成相应的链型(Chains)思维导图。然后引导学生将虚拟语气句及相关词汇对应起来，最后回答阅读相应的问题。关键性问题有:What happened first? What happened next? What happened last? 

4.解决问题型思维导图及其应用。用来表明问题、解决措施以及结果，其中问题型思维导图的应用在于问题、解决措施和结果的表明，在阅读中常见的关键问题包括What was the problem? Who had the problem? Why was it a problem? Did those attempts succeed? 等。比如教学北师大版英语教材Module 6 Unit17 Laughter Lesson 1 What’s So Funny? Ss read the stories for the fourth time and ask and answer the questions on Page20 to each other in pairs. Ss discuss in pairs：提出问题 Which story do they like most and why?教师提出阅读问题，启发学生构建思维导图，提取细节、深层信息、内化所提取的信息，为阅读分析做好铺垫打下基础。

四.结语 

综上所述，英语阅读教学作为高中英语复习教学中重要组成部分，也应用到了思维导图教学模式。思维导图在高中英语阅读复习教学中的应用，不但有效激发了学生的英语阅读动机，还有效加强了英语课堂上教师与学生的活动，更有效突出了英语阅读关键点，使学生的英语阅读能力得到了提高，英语阅读复习教学质量及效率得到了提高，证实在高中英语阅读教学中应用思维导图是十分必要和重要的。

参考文献： 

[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2015(32).

[2]董玉棋.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报,2016(06).

[3]王晓磊,陈平,罗军,庄静静.思维导图在高中英语教学中的作用分析[J].赤子(上中旬),2016(16).

[4]李海,何关远,李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育,2016(05).

[5]张艳霞.基于思维导图在高中英语教学相关对策的研究[J].中国校外教育,2015(06).

（发表日期：2018年3月； CN刊号：CN14-1324/G4；刊物名称：《新课程》）