任务驱动  轻松学习

-----新读写理论指导下的多方位读写准备策略谈

                            福建泉州第十一中学，杜丽敏福建  泉州  362011

【摘 要】普通高中英语课程倡导指向培养学科核心素养的学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式（《2017普通高中英语新课标》）。新读写理论强调把心理认知过程和社会认知过程相结合，强调读写实践的“社会性”。因此，在教学设计过程中，教师应把具有与读写关联的综合性的和可操作性特点的英语学习活动，结合教材应用到英语教学中去，促使学生通过多方位课外自主学习理解、课堂应用实践以及最终体现在写作迁移创新等一系列融语言、思维、文化、为一体的创新活动，继而表达个人观点、看法或情感态度。通过多话题了解分析中外文化差异，激发发展多元思维与批判性思维，进而提高应语言学习能力和写作运用能力。

【关 键 词】新读写理论；英语教学；读写准备；任务驱动；自主学习

一、开展课前三分钟多方位读写准备的必要性

学生对知识的认知过程是一个从心理认知到社会认知的过程。在学习过程中，学生作为独立个体，具有很强的主观能动性，在其心理认同时，即能主动积极通过多方位多渠道去了解认识新事物新知识。如北师大版必修五的Unit15的话题是Learning。教师紧紧围绕这一主题，提前一周设计与布置课前三分钟任务，让学生通过自己喜欢以及擅长的多种形式进行课前三分钟呈现。通过一周的共同学习和积累，待到真正学习这一单元时，学生已有了大量的信息储备。这样，每天课前的三分钟准备就能真正为课堂服务，慢慢积累继而为读写做很好的铺垫！课堂设计只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性和主动性，使课堂焕发出生命与活力。

（一）激发学生学习兴趣，培养学习主动性

我在设计课前的三分钟读写准备活动主题（一周一主题）时，让学生充分参与主题的讨论与自主选择，同时结合单元教材主题，并给予学生提前一周准备的充足时间。对于感兴趣的自己参与选择的主题，学生能充分利用课余或周末、运用因特网等多渠道去查阅资料充实内容，极大调动了学生的积极性和主动性。同时，学生间还会在课间交流资料，达到信息的互通有无，资源共享！

（二）培养学生综合能力，拓展学生知识面

学生心理认可所要学习的知识后，就会主动积极地去探索更多。对于高中生来说，他们具备了一定的自主学习能力。课前三分钟的精彩呈现，或许需要学生课后三小时做充足的准备。而这一准备过程中，面对缤纷繁多的材料，学生逐渐学会对信息的综合与整理，最后得到他们认为最满意答案。学生在拓展知识面的同时综合能力也得到提高！

（三）培养自主学习意识，发挥主观能动性

教育家叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”《教育学》认为，学生学习具有很强的主观能动性。学生在接受教育的同时，还自觉主动地进行着自我教育与发展。教育的最终目的就是让学习者热爱学习、自主学习、终身学习！在“以学生为主体”的教育理念指导下，教师应在设计教学活动时，主题要能激发学生自主学习意识，活动要立足培养自主学习能力。课前三分钟的英语呈现，需要学生们通过对感兴趣的主题或话题进行小组分工查找信息，进而小组合作整合，最后探究如何展示。这是一个“自主学习—合作学习—探究学习”的过程。学生在这学习过程中，个人的学习意识和主观能动性得到了极大的发挥和提高。

二、开展课前三分钟多方位读写准备的形式

为了让课前三分钟真正为读写做准备，就要发展学生，让学生开阔知识面，而这首先就得让学生广泛学习。通过课外广泛收集材料，整合材料，学生逐渐增长了知识，积累的素材。经过长时间的点点滴滴的积累，积少成多，学生逐渐丰富了自己的知识面，扩大了知识储备，为以后读写，尤其写作的信息提取作了充分的准备。教师设计课前三分钟任务要注意，越多样化的课前三分钟任务，越多样化的课前三分钟展现，越能激发学生的学习热情。因此，结合教材课前三分钟的活动形式可以是：

1. 英文电影趣配音

结合教材，如在选修六Unit17 My Favorite Comedy这一单元，学生在课堂之外通过APP《英语魔方秀》挑选自己喜欢的电影一个片段，课下模仿操练，课堂配音。高中生自尊心强，在这一活动过程中，为了达到最佳效果，他们必会课下反复训练。这样坚持下来，学生无论是语音语调，还是表演的情感，都展示的淋漓尽致。与此同时，学生还可以学习到不同国家的文化或了解不同国家的生活与习俗。

2. 英语幽默小故事

结合教材选修模块六Unit17 Laughter，教师鼓励学生读课外读物，并收集幽默小故事。老师通过要求学生讲英语幽默故事，促使学生去阅读更多的课外书籍、学习更多课外词汇。通过讲述幽默故事活动，学生既增加了阅读量，又收获了语言表达能力的提高，此外也为日后的写作做了很好的铺垫。获得小小成就感同时也锻炼了学生学习的自信心。

3. 英语新闻小播报

除了教材，每一学校教师与学生手头上至少有一份教辅材料或英文报纸。比如我们每周要阅读并完成一份《学英语报》。该报纸中有涵盖各种信息，科技、文化、教育、生活等等，更有新闻趣事。学生读完报纸，通过包感兴趣的内容用PPT形式整理呈现，并担任讲解员。任务结束，同学们成就感爆棚！他们感受到了成功和欣喜，同时也学习了英语知识。

4. 英语小小演说家

把学习与生活结合起来，寻找他们感兴趣的可以表达的主题，让他们谈谈未来，发表自己的观点与看法。如结合教材模块一第一单元Lifestyles主题，教师可以让学生谈谈“What kind of life would you like to live in the future?”学生可以通过英文主题演讲帮助学生树立未来意识，表述自己对事物的看法和观点。

5. 经典课文复述说

为了帮助学生更好更深记忆课文经典内容，在学生学完课文后，要求他们不拘一格，缩写或改写课文，然后做成课前三分钟陈述。结合教材模块6 Unit16 Stories为例,学生学完《Helen Keller》这课即要求他们要复述Helen 的故事。通过这种方式对学生已学过的文章进行检查，学生课后必然会自主复习所学内容，并把内容转化为作文形式。在这样的活动中，学生的概述能力得到锻炼和提升。

6. 改编课本小短剧

教材模块一Unit3 Celebration中，介绍了多种中西方传统节日。结合高考作文特点，要求学生把某一感兴趣的节日改编成采访，向外宾介绍中国传统节日的特点。学生所用台词必须是课文学过的。这样，学生既复习了新课，又加深对课文内容的理解；而且在欢乐声中舒缓了学习的紧张情绪，让学习下愉快的氛围中进行着。

总之，多样化的话题与形式的变换不仅能防止因任务与形式单一而出现思想怠慢或学习疲劳，而且还可以激发并保持学生的学习的热情。

三、开展课前三分钟读写准备活动的意义

普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力 (2017版新《课标》) 。

课前三分钟在实施过程一直是通过小组全员参与，选优展示，表演者不重复。通过活动学生学习的积极性也提高了。同学们期待上英语课，期待看同学们的表演内容或表演才华。课前三分钟活动也给激励了那些内向的同学，并给他们提供了展示自我的平台。活动的开展让学生们更自信，更愿意展示的自己的优点。

开展丰富多彩的课前三分钟活动有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到提高学生英语能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、培养自信心的目的。

结束语：英语有句俗语：良好的开端是成功的一半。而兴趣又永远是最好的老师。我们每个教师只要用心设计好课前三分钟活动，激发出学生的学习兴趣与热情，引导学生逐步走向主动与自主。美国心理学家和教育家布卢姆说过这样一句话：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。因此教师要努力用任务驱动来营造一种使学生能集中精力，并能自由地表现自己的氛围，使教与学在和谐、融洽、宽松的气氛中进行。

参考书目： 1、张大均 ------ 《教育心理学》（2015）；

           2、《普通高中英语课程标准》（2017年）；

           3、《外语教学与研究》--刘润清：《21世纪的英语英语教学》。