浅析如何在高中英语阅读教学中提高学生的自主学习能力

摘要：在新课改的教育背景下，学生的自主学习能力受到了高度的关注，更成为了教育界的一个重要研究课题，而高中英语在进行阅读教学中自主学习能力的提升也逐渐被列入了教学任务当中。具体使用什么样的教学方法让学生在进行英语阅读过程中不断的提高自主学习能力成为了高中院校、老师们的重要任务。

关键词：高中英语；阅读；教学；提高；自主学习能力；

自主学习能力的培养是新时代发展的需要，更是新教育机制的需要。不断强化学生的自主学习能力，让学生从单一的学会转变为会学，是教育事业的主题，更是老师所要完成的教学任务。英语的学习是时代经济发展的需要，要想提升高中英语教学的质量，就要重视培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养则离不开学生强大的自主学习能力。

一、英语阅读教学的现状。

     针对高中英语教学虽然教育部门明确了任务标准即在进行英语教学过程中的侧重点要以学生阅读能力的培养为主，让学生养成自主进行英语阅读的习惯，充分提升学生的阅读能力。如此在进行英语教学过程中才能将各个教学目标及任务顺利的完成。虽然有了明确的规定及标准，但是在实际的教学过程中，还是存在着很大的差距。

1、忽略了课外阅读的重要性。目前英语的教学模式大多还停留在传统的教学方法上，将英语的学习都集中于在课堂上完成^[1]。然每节课的时间是有限制的，老师在进行教学的过程中，既要讲解语法、单词、语句构成等基础性知识，还要进行阅读训练的组织与完成，还要对学生的学习情况、阅读情况进行监督与评价，如此以来阅读量肯定是达不到要求的，而老师与学生们都将时间运用到了基础知识的学习上，忽略了阅读的重要性，更没有在课外时间进行延伸性的阅读与学习。

2、阅读范围较窄。由于高中知识量增加，学习任务比较紧，学生们在面对英语阅读学习时，选择的范围往往局限于课本上的内容，偶尔翻阅其它的书籍也是为了完成作业且多是工具书，内容比较单一，缺乏吸引力。

3、为了应付考试缺乏阅读兴趣。在高中英语教学过程中，老师教给学生的方法多是用来应付考试的，虽然老师也会教给学生一些阅读方法，并且进行相应的监督，但学生依然是被动接受者，完全没有阅读的兴趣及自主性。

二、在高中英语阅读教学中提高学生自主学习能力的方法。

 1、激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。新课改要求老师在进行教学过程中要遵循以人为本的思想观念^[2]，让学生在学习的过程中充分发挥自主意识，从而培养出身心健康、全面发展的高素质人才。在进行英语教学的过程中，老师也要不断地进行思想转变，遵循新课改的要求，让学生在进行阅读学习的过程中，充分发挥出主体意识的作用。在课堂教学上老师可以根据学习内容的不同借助不同的教学法，如“微课”、“多媒体教学”、“情景教学法”、“思维导图”等等。充分的调动起学生的参与率，从而激发学生们对英语阅读的兴趣，从而培养学生们的学习爱好。以北师大版Module5 Unit13 Lesson4 The first impression为例，在进行这节课程的学习之前，老师可以让学生们Name one of the people, things, and things you remember most，从而增加学生们的参与度，调动起课堂氛围，再进行课文的学习。学到The day I met my best friend for the first time, I felt extremely anxious时老师可以让学生们回想一下？What is it like when you meet your best friend？再两两一组进行情景还原，让学生们在进行英语的学习过程中充分找到乐趣，从而激发学生们的学习兴趣及爱好，才能逐步培养学生们自主学习的习惯。

2、扩大阅读范围，培养学生自主学习的能力。要想提高高中学生英语阅读能力，就要不断地扩大阅读范围，开拓学生的视野，增强学生的自主学习能力^[3]，这就需要老师给出正确的引导，让学生们学会进行有效地阅读方法。开始老师可以以布置作业的形式来引导学生们如何进行课外阅读，慢慢的让学生们养成习惯。还以上述课文为例，围绕The noise is so loud that I can tell which song it is! I turned my head and glared at the singer和Culture Corner让学生讨论What do you do when you encounter outside influences, and what are the consequences?在课后的文化角落有一篇扩展性阅读文章Different countries, different personalities老师可以让学生们先进行自我阅读并思考，再让学生围绕personality、mood进行简短的演讲，让学生们发表自己对个性、情绪的看法，加深对整个章节的理解、印象。老师可以让学生围绕Emotional intelligence, success, personality, emotion这几个关键词去阅读相关的书籍如：《Pride and prejudice》、《Jane eyre》、《Harvard at 4:30 a.m》、《The little prince》并让学生们将书中主人公在遇到不同人、事、物时的情绪、个性的彰显及最后的结果做出详细的总结；再以Different countries, different personalities为主题查阅资料如《Watching the English: The Hidden Rules of English Behaviour》、《British society and culture》，将不同国家的人民个性特点、生活习惯、民族风俗形成的原因及历史文化背景做出详细的报告说明，也可以借助多媒体或者微课的形式来进行制作。

3、进行阅读监督，强化课外阅读的效果。大量的课外阅读可以提升高中学生的英语学习能力，但是前提是课外阅读需要学生具备强大的自主学习能力才能取得相应的效果，要想强化学生的自主学习能力老师就要做好前期的监督工作，让学生们慢慢地养成自主学习的习惯。老师要根据所布置课外阅读的内容及数量规定合理时间让学生们自主完成，到达规定的时间老师要检查学生的学习情况，利用一定的时间让学生们将查阅的结果在课堂上进行展示，分享给大家，最后做出总结，保证每次的课外阅读任务都能够达到一定的效果。

三、结语

    要想将高中英语阅读教学质量提升，就要不断的强化学生的自主学习能力，让高中学生在学习中找到快乐、自我，才能激发学生的学习兴趣及主动性，才能在英语阅读教学的过程中经过老师的引导慢慢的培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]林国熙.论如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2012（25）：84-85.

[2]王燕，周斌.在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生自主学习能力[J].科学大众，2010（12）：161.

[3]杨嘉玮.浅究高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2013（9）：201-201.