浅谈"时空观念"在高中历史教学中的有效实施

福建省泉州第十一中学    教师：许月玲

2019.9 《散文百家》 CN13—1014/I

摘要：高中历史的记忆点琐碎繁杂，教师要掌握利用“时空观念”教学法，让学生将历史事件和发生的时间、空间相结合，了解历史事件发生的背景，结合当时特有的背景，更好地理解历史事件发生的必然。“时空观念”教学法有利于学生对历史事件发生的主观原因和客观原因有更加深刻的认识，起到历史真正的教育意义。本文就如何在历史教学中运用“时空观念”展开讨论，旨在为历史教师提供有效的教学思路和教学策略。

关键词：高中历史；时空观念；策略

自从新课程改革以来，教育的重点不仅仅是提高学生的学习成绩，学生综合素质的提高也日益重要。历史教师在平时的授课中要注重对学生综合素质的培养，通过学生学习历史，更好地理解史实，认识到历史背后蕴藏的道理和价值观，培养学生的综合素质。历史只有在特定的时间、空间才会凸显出其背后的重大意义，为了让学生更深刻地分析认识历史，教师在教学中应该提升学生的时空观念，切忌让学生死记硬背历史知识点。死记硬背有悖于历史教学的最初目标，只有学生深刻理解史实，才能够达到最优的教学目的。

1.按照轨迹时间轴纵向学习历史

中国上下五千年的历史知识浩如烟海，教师在教学中不要将历史割裂开来，要让学生理清历史事件发生的时间，认识到整个历史发展脉络。教师可采取轨迹时间轴的形式，直观展示历史发生的时间，结合地图展示历史发生的空间点。让学生通过轨迹时间轴将历史时间的发生串联成一段记忆，而不是零散的记忆点。

例如，在学习中国古代的文学成就时，教师不要只说明诗经在西周时期出现、汉赋在两汉时期盛行，教师应该按照历史时间顺序，按照西周-春秋-战国-两汉-唐-宋-元-明清的顺序，将每个时期出现的文学代表形式加以说明。同时要结合不同时期的地图，说明每个时期的文学作品的盛行范围，结合每个时代的特点，说明政治、经济、生活对于文学表现形式产生的影响。学生在记忆每个时期的文学表现形式时，可以将特定的文学表现形式和特定时期的统治状况结合起来，深刻理解每个历史时期的政治统治特点。学生了解中国古代不同时期的文学特色的同时，可以根据诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说的不同表现形式推断出各个时期的不同特点，认识到中国古代经济、政治的不断发展，从而在整体掌握中国古代的发展史，在学习时结合地图，了解中国不断发展的进程和历史。

2.结合时间空间轨迹，横向理解历史

学习历史不仅要以时间轴的顺序“横向”学习，还要结合空间进行比对学习，了解历史的多样性。“纵向”学习能够培养学生看待历史文化的多元性，以包容的眼光看待世界历史；拓宽学生眼界，让学生站在世界的角度理解特定时期的历史知识，思考中国历史在世界历史巨轮中的地位。历史教师在教学中，要擅于将中国历史和国外历史作比较，让学生对中外历史事件都有所了解，通过对比同一时间、不同空间的历史事件，理解多元的历史文化；通过寻找不同历史表象背后的本质，探寻相同的历史规律，加深对历史的理解。

以“百家争鸣”时期为例，百家争鸣出现于春秋战国时期，在同时期，欧洲人文主义萌芽，出现了智者学派，代表人物是苏格拉底、柏拉图。学生可以对中外不同的历史进行深入理解，理解世界文化的发展进程；除此之外，学生还可通过同一历史时期中外不同的历史事件的对比学习，认识到中外历史发展的不同。比如，在清朝统一台湾，建立台湾府的同时期，牛顿发表了《自然哲学的数学原理》，西方科技已经处于发展繁荣阶段，所以当八国联军发动战争时，清朝还处于在“自给自足”的梦境中。通过历史的纵向学习，有利于学生理解历史，更好地掌握历史。

3.巧用“穿越”，让学生切身感受历史

深刻理解历史的前提之一是切身体会历史，教师可以采取体验式教学，让学生亲身经历历史大事件^[1]。教师在教学中，要跳出教材书本的限制，采用新颖的教学手段，将历史直观展示在学生面前。教师可以采取“穿越”教学法，让学生通过角色扮演^[1]，“穿越”到特定的历史空间，切身体会历史事件。

例如，在学习汉代儒学成为正统思想的过程时，为了让学生更加深刻地理解汉代儒学的发展历程，教师可组织学生就这一段历史进行角色扮演，学生可扮演老子、董仲舒、汉武帝等角色，从汉初的“黄老之学”到西汉中期的“罢黜百家、独尊儒术”，重现董仲舒对于“推明孔氏，抑黜百家”的言论。学生根据自己的理解进行演绎，重现出当时的历史发展进程。通过这种体验式教学，可以让学生在特定的历史空间理解历史，是“时空观念”在历史教学中的一种应用手段，有利于学生了解当时的历史背景，理解历史发生的客观因素，加深对历史事件的理解，对于激发学生学习历史兴趣，提高历史学习成绩有积极作用。

结束语：

综上所述，“时空观念”教学法在历史教学中的作用意义重大，尤其适用于高中历史教学。“时空观念”在历史教学中的运用能够将分散的历史知识点按照时间顺序整合成一条时间线，加之以空间的辅助，有利于学生记忆、理解历史知识点，掌握历史事件，认识到历史事件背后蕴藏的道理。历史教师应改革传统的教学方法，采取“时空观念”进行教学，提高学生的历史成绩和核心素质。

参考文献：　　　

[1]陆艳.初中历史时空观念有效教学策略[J].中学课程资源,2019,(2):48-49.