跨科渗透教学，展现多彩课堂

——以初中历史活动课为例

2020年8月发表于《学苑教育》2020年第16期，刊号CN13-1386/G4

泉州第十一中学  伊海华（指导教师：黄武昌）

【摘要】在初中历史活动课中，有其他学科教师的加盟，加入其它学科的特色元素，充分利用各种教学手段，增加了学生的历史兴趣，提高了学习效率。跨科渗透教学，历史课堂将更加丰富多彩，逐渐培养学生终身学习的能力和必备的品格以及学科素养。

【关键词】初中历史    活动课   其他学科  教学手段  跨科渗透教学

只有想不到，没有做不到。历史是一门人文学科，也是一门古老而又从古演绎至今的学科。初中历史课堂本就丰富多彩，活动探究课更加多彩多姿、异彩纷呈。再加上历史教师个体差异，对课堂的处理方式的不同，课堂的效果也截然不同。完美的历史老师能够上知天文，下知地理，琴棋书画十八般武艺，样样精通，在课堂中能够信手拈来。然而现实生活中，大部分的历史老师的知识水平和能力也是有限的。设想下，如果能有其他学科老师的加盟，同台共导，历史活动课必将跨出精彩。

个人的力量是有限的，历史课堂也是如此。历史课堂有了语文、美术、音乐学科等新鲜血液的加入，将会是另一番风景。当然，参与到历史课堂来的学科取决于课程的需要，历史课堂必然以历史教师与孩子的历史知识的学习为主，但其他学科不能喧宾夺主，它起着辅助的作用。

一、从古至今，历史都离不开图画。图文并茂是历史教材的特色，用图片学习是人们学习知识的重要方式。而美术教师从艺术角度，更好地诠释了图片的含义。

图画是人类认识世界的最初方式，也是人类的共同语言。北师大版八年级上册第16课《图说长征》一课中，历史学科与美术学科老师同台构课，更是相得益彰。长征中一个个有血有肉的故事，一个个鲜活的人物浮现在眼前。在美术教师指导下，人物和故事完美地结合，一个个故事摇身一变成精彩绝伦的连环画，仿佛身临其境。本课中孩子们在美术老师的指导下创作连环画，赋予生命、合适的色彩和丰富的情感。一张张图片满载着红军长征革命历史的回忆，诉说着长征的伟大。长征，是一部生命写就的英雄史诗；长征，是人类无所畏惧的精神象征。

再例如：九年级上册的《向人性扼杀者宣战》一课中，本节课中美术教师通过色彩、风格等方面指引我们欣赏这一时期前后的画作，更好地感受文艺复兴前后的变化：文艺复兴前的美术作品主要以宗教为题材，写实为主，以深色调的褐色、黑色为主。以圣母像为例，中古时期的圣母像刻板、严肃，没有亲情的温暖，而文艺复兴时期的圣母像饱含温馨，充满母性的光辉，且颜色鲜亮。

二、音乐是人类灵魂的语言。音乐与历史有着密切的联系，而且在历史发展过程中曾起过积极的作用。在历史发展的每一个时刻都留下了音乐的声音。

贝多芬说过：音乐是流动的建筑。历史老师与音乐老师的合作可以说是天作之合。北师大版八年级上册第21课《历史的回响—“抗日救亡歌曲联唱”》一首首抗日救亡的歌曲带给人们的是多大的精神力量。音乐教师起着突出的作用，引导同学们分析歌词感受歌曲创作的背景，领略歌曲的风采，表达出人物的情感。通过旋律的高低，时而激起人们的共鸣与同仇敌忾，时而要激励起人们的斗志，引起学生的共鸣。本课可以设计为：第一乐章： “中华民族到了最危险的时候”（抗日的背景）通过学习历史知识的学习，了解这一段战火纷飞的岁月。特别值得一提的是抗日歌曲《五月的鲜花》，它不同于其他抗日歌曲都是慷慨激昂，气势磅礴，整体音乐配合了歌词的情绪，“东北沦陷”时曲调压抑低沉，“挥动拳头”时曲调激昂有力，让学唱者在音乐的情感中得到释放。第二乐章：“天下兴亡，匹夫有责”——《毕业歌》学唱；这一环节，在音乐教师的带领下通过旋律感受抗日的情怀。第三乐章：把我们的血肉筑成新的长城抗日歌曲，这一环节我们设计成小组联唱，这种歌唱形式仿佛让我们置身于那个烽烟四起的时代，感受那令人澎拜的抗日激情。歌曲是我们了解历史的一种方式，从艺术的角度来感知这段荡气回肠的历史，真切体会抗日战争时期炮火连天的岁月。让歌声告诉我们，不要忘记历史，不要忘记民族的灾难和先辈们的抗争，让我们团结起来为祖国的更美好而奋斗。总的来说，音乐给人以无比震撼的力量。通过音乐欣赏一方面丰富了学生的历史文化知识，也培养了他们的家国情怀。

三、文史不分家，自古文史相通，任何文学作品的产生都有其特定的历史背景，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

在历史教学中，文与史怎样有机结合呢？中国古代历史很多史料都是出自于古史书籍，属于文言文，语文老师有了用武之地。在七年级上册第九课《贵姓何来：中华诸姓的来历》一课中，以人们初次见面都会问道“您贵姓？”现在的姓是古代姓、氏的合称。《说文》：姓，人所生也。”夏商周三代以前妇人称姓，男子称氏，所以较古老的族不少从“女”字旁，例如姜，姒，姬等。语文老师可以从字体的结构，尤其是偏旁部首来引导这些姓氏所反映的现象。还可以帮助孩子通过查阅《中华姓氏大辞典》等工具书来理解中国姓氏的源流和其中蕴含的典故。姓氏在现代是无贵贱的，但古代是有贵贱的，上古三代“贵者有氏”就说明了古代只有贵族才有姓氏，一般平民是没有姓氏的。我们可以查阅唐朝李世民修的《贞观氏族志》，武则天的《姓氏录》，宋代的《百家姓》，明代的《千家姓》，这些都需要语文老师的帮助来完成。

再如：九年级上册第21课《追根溯园——走进美国黑奴的生存空间》，黑人奴隶制就像一面镜子折射着美国的过去和今天，从文学作品来看美国黑人奴隶制。涉及美国黑人的文学作品有很多：斯托夫人所著的《汤姆叔叔的小屋》、《乱世佳人》等。语文老师帮助和指导学生从中摘取一些片段进行讲解，并加工制作成课堂剧，而在阅读这些文学作品后写出读书笔记和心得体会在课堂上进行分享。

四、地理学科是一门古老而现代的科学，也是自然科学和人文学科的交叉，而历史也是一门人文学科。在古代，地理是为历史服务的，而历史则是为政治服务的。学习历史学同样离不开历史地理。

时空观念是历史学科五大核心素养之一。我们往往注重了时间的先后顺序，忽略了空间概念。对于文学作品中的地理位置很多孩子都不了解，比如说三国、中原，长安、建业、涿郡、汴京等等，对于世界史中的东欧、西欧、远东和太平洋地区等。这些地名都需要地理老师从专业的角度来解读并指导学生记忆。比如在《与哥伦布同舟远航》中设计《新航线绘制》这一活动，即绘制15世纪末—16世纪初你能开辟的几条新航线，首先在图上标出亚洲、非洲、美洲和主要海洋，试试看你能构思出几条更新的航线，之后再和郑和下西洋的航线相比较。在绘制航线中，学生既锻炼了绘图的能力，又体验到成就感，激发了学习的兴趣，并逐步形成时空观念。

五、各种学科在历史课堂各显神通，让历史课堂更加多彩多姿。

由于条件的限制，平常的课堂上历史教师总是唱独角戏。众人拾柴火焰高，集体的智慧是不可估量的。历史课堂有了美术、音乐、地理、语文教师的加入，课堂会更加多彩多姿。例如：在八年级下册《编辑历史小报——我们眼中的解放战争》活动课中，语文老师指导学生浏览各种小报，了解各种报纸的特色，注意标题的栏目、图片、文字和版式，以便编辑历史小报所用，在一切准备就绪后，最终确定历史小报的编辑思路、报纸特色以及呈现的方式是故事还是新闻等的方式。历史教师可以指导学生搜集有关人民解放战争的资料，指导学生或者收集有关英雄人物的生平事迹，或者收集有关战役。美术教师负责指导历史小报的版面设计，还可以指导孩子拍摄当地的遗址与雕像，地理教师负责指导在小报上简易地画上三大战役的地图，突出跟战役名称有关的几个重要的地点。

一堂精彩的活动课，教师的设计方案和引导是关键，其他学科教师的参与是锦上添花，当然离不开学生的积极参与，课堂是属于学生的，活动课的主体也是学生，不同学科的教师起着穿针引线的作用。只有大家齐心聚力，积极融入到课堂学习与活动中，才能在课堂中共同领略跨科课堂活动的风采，同时又收获知识和快乐，寓乐于教学中，这才是学习的最高境界。