初中历史教学中历史资料的有效选择

2020.2月发表于《软件（现代化）》第2期，刊号CN.12-9203/TP

摘要：随着新课改的提出和实施，史料教学得到了广大历史教师的重视，该方法的应用可以明显提高初中历史课堂教学质量和效率。合理的史料可以激发学生历史学习兴趣，加深学生对历史教学知识的理解和记忆，丰富课堂教学内容，全面提高历史课堂教学水平。

关键词：初中历史教学；历史资料；有效选择

初中历史教学中，教师选择恰当的史料进行教学，不仅可以加深学生对历史知识的理解和记忆，引发学生对历史问题的深入思考，促进学生更好的从史料中获取知识，还可以丰富课堂教学内容，培养学生历史思维，引导学生学会辩证的看待历史问题，进一步提高学生的历史学科核心素养水平。

一、合理应用史料

随着教学改革的不断深入，初中历史教材内容也发生了巨大的改变，很多叙述历史史实的文字内容被图片和历史文献所代替，每个章节后面也设置了题目，供学生讨论，虽然历史教材内容丰富了，但是部分学生仍然提不起兴趣，为了更有效的激发学生历史学习积极性，初中历史教师应尽可能的选择一些合理的史料进行教学。例如在开展《秦末农民大起义》一课教学活动的过程中，因为年代久远，学生普遍对秦朝暴政的认识不够深刻，教材内容也仅仅是从刑法、赋税以及徭役三个方面简单的介绍了秦朝的暴政，内容较为抽象，不能激发学生学习兴趣和热情。教学中，教师可以将一些史料以讲故事的形式展示给学生，激发学生历史学习热情。教师还可以充分发挥多媒体教学设备的优势，为学生搜集一些图片或者视频素材，让学生更加直观的了解秦朝的暴政。引入史料内容后，教师带着学生思考，分析秦朝灭亡和陈胜吴广起义的原因。在课堂教学中，合理地应用史料，将历史事件真实的还原给学生，加深学生对历史知识点的理解和记忆，培养学生的历史思维能力。

二、补充相关史料

历史教材中，知识点数量虽然较多，有些历史知识内容也不够完整，但是历史教材具有较强的线索性和时序性，新课程标准的制定更加强调了历史发展的主线，教师在制定教学计划的时候也应该注意严格按照时序性进行制定，只有这样，才能有效解决学生找不到前后知识点的联系的问题。国内初中历史教师大多以口述的方式对知识点进行讲解，学生往往不能很好的理解。这就需要历史教师适当的引入史料，以引导学生更好的理解和掌握历史知识为目的，有步骤的带着学生一起对史料进行分析。例如，讲解近代史开端的时候，教师可以在网上搜集资料，然后利用多媒体教学设备向学生展示和讲解中国鸦片战争史，为学生还原中国人民近现代反侵略的一系列活动。教师在讲解的时候注意时间顺序，帮助学生按照时间顺序记忆历史时间发生的时期，然后带着学生一起分析中国沦为半殖民、半封建社会原因。通过对历史史料进行分析，可以帮助学生更加深刻的理解和掌握复杂、抽象的历史概念，明白某些历史问题产生的原因，有助于提高历史课堂教学质量和效率。

三、收集整理相关史料

新课程改革的提出和实施给历史教学过程提出了全新的标准和要求，在全新的教学背景下，历史教师的主要教学任务不仅仅是向学生传授历史知识，还要注意拉近和学生的距离，加强情感交流，通过课堂教学，培养学生历史情怀，同时帮助学生树立正确的价值观念。为了达到这个目的，教师注意尽可能选择带有相应的历史情感的历史素材，促进学生掌握相应的历史知识的同时，陶冶和升华学生的内涵和修养。例如，在开展《南京大屠杀》一课教学活动的过程中，教师可以通过互联网搜集一些视频、照片，通过真实的历史材料为学生还原史实，培养学生爱国情怀和民族意识，在这个过程中，学生也会认识到，现在的和平和幸福来之不易，必须珍惜眼下的生活，努力奋斗，为建设更好的祖国不断奋斗和进取。应用史料进行教学，并不是要求教师一味的展示视频、故事和图片，而是要将这些史料内容和教材知识有机的结合起来，明确教学目标，加深学生的理解，培养学生历史文化素养，全面提高历史课堂教学质量和效率。

四、增加对史料知识的讨论

历史教学中，教师应该采取有效的方法引导学生主动的参与到课堂教学的过程中来，比如可以提前为学生设置讨论性的题目，设置史料讨论环节，组织学生进行分组，鼓励学生经过深思和讨论后，将自己的看法和观点表达出来。学生在深思和讨论的过程中，历史知识的掌握程度也会有所加深，长此以往，学生历史学习的兴趣就会被激发出来。教师通过听取和观察学生发言的过程，可以更好的掌握学生实际的学习情况，针对学习效果欠佳的学生，及时调整教学方案和方法，及时补救，确保可以提高学生整体历史学习成绩。

五、结语

总之，历史教学中，史料的合理应用有助于全面提高历史课堂教学质量和效率，但是教师在选择史料的时候，必须综合考虑初中阶段学生的认知特点以及思维发展情况，尽可能选择合理的史料内容，提高历史教学的真实性和趣味性，加深学生对历史知识的理解和记忆。另外，教学过程中，教师还应该有意识的培养学生的自主探究能力，培养学生爱国情怀和民族意识，逐渐养成学生积极、善良的人格品质，全面提升学生的历史学科核心素养水平。

参考文献：

[1]张红艳.史料知识在初中历史教学中的合理应用[J].新课程，2016，（09）：73.

[2]陶媛.初中历史教学中运用乡土文化资源的思考与建议[D].华中师范大学，2016.