分析高三生物一轮复习中建构主义学习理论的应用

黄华旺

（福建省泉州第十一中学  362011）

    摘  要：在高三生物一轮复习中，通过建构主义学习理论，可以使学生形成完整的知识网络，有助于提升学生整合知识的能力。本文针对高三生物一轮复习中建构主义学习理论的应用策略进行深入分析，希望可以有效提升生物复习质量和效率，为学生以后的生物学习和发展奠定基础。

    关键词：高中生物；一轮复习；建构主义；学习理论

    引言

    高中生物教材中的知识点不仅繁多，还很分散，甚至被学生们觉得是理科中的文科。因此，大部分高三学生在复习时，都是利用死记硬背的形式，结果一遇到新情境的问题时，或者是遇到需要变通和灵活的题目时，就会不知道如何下手，自然而然的复习效果也会受到影响，难以适应新高考的要求。而在高三生物一轮复习中，应用建构主义学习理论，不仅可以使学生构建完整的知识网络，还可以提升学生整合知识的能力，进而实现提升学生的复习效果和质量。本文针对高三生物一轮复习中建构主义学习理论的应用进行深入分析。

    一、通过构建主义学习理论，使零散的知识系统化

    在构建主义中，学习的活动并不仅仅是指教师把知识传授给学生．而是学生结合外在信息，把自己已掌握的知识背景作为基础，对知识网络进行构建的过程^［1］。在新知识和旧知识进行联系时，学生可以更加容易对知识点进行记忆，而使知识联系加强的主要形式就是利用知识本身，对知识体系进行创建。高三学生在复习生物知识时，更加有能力利用知识自身对知识体系进行创建，由于高三学生已经对教材知识有了一定的认识和掌握，只是认识上存在分散和凌乱的问题。这时，教师如果可以指引学生牢牢抓住主干，对知识体系进行构建，进而形成完整的知识体系，那么可以有效提升学生的复习效果。通过构建知识网络，可以使学生全面考察自身的理解探究能力和逻辑思维能力。并且，还可以有助于学生转变自身的学习态度，对学生以后的学习产生较为积极的影响。

    例如，在复习有关蛋白质相关知识点时，教师可以指引学生对主要线索进行抓住，并进行知识网络图的绘制，进而对相关知识点进行复习。教师可以要求学生以小组为单位，对网络图进行交流和讨论以及设计，进而有效提升学生的复习质量和效率。网络图内容：蛋白质为中心，延伸出结构、代谢、合成、工业合成、蛋白质双缩脲鉴定与实验等知识点。通过这样的复习模式，不仅可以充分激起学生的复习兴趣，并且学生的讨论、交流、展示过程符合建构主义学习理论。

    二、通过构建主义学习理论，加深学生对基本概念记忆

    在高中生物教材中，基本概念、规律、原理等知识点都是非常重要的内容。在高三复习中，学生一定要加深对这些知识的记忆，但是想要加深记忆首先需要理解知识^［2］。在构建主义理论中，知识的意义不应该机械的灌输给学生。因此，针对于学生来讲，不能通过机械记忆知识的意义，而是需要把理解知识作为基础进行记忆，进而有效提升学生的复习效果。简单来讲，只有学生对生物学基本概念、规律、原理进行真正理解，才可以更加深入的进行记忆，进而灵活运用到实践中。学生通过死记硬背的形式对知识进行获取，在这样的形式下，学生不仅会很快的忘记知识，并且在遇到问题时也会存在无从下手的情况。

    例如，在新高考背景下，有关遗传信息的转录和翻译的知识点达到了B级，加深对该部分知识点的理解，可以使学生把该部分知识和其他相关知识进行区别和联系，进而利用其进行合理判断、得出正确结论。这时，教师可以对学生进行提问，使学生可以在问题的引导下进行生物复习。为什么转录是在细胞核中进行的，而翻译是在细胞质中进行的？为什么决定氨基酸的密码子是三个相邻的碱基构成？为什么一种tRNA只能运转一种特定的氨基酸，但是一种氨基酸可以由很多种tRNA实现运转？学生通过解决这些问题，可以对基因知道蛋白质的合成进行深入理解和记忆，进而有效提升学生的复习效率。

    三、通过构建主义学习理论，培养学生综合能力

    从最近几年高考试题中，逐渐从知识立意转变成为能力立意，那么在高三生物复习中，教师需要注重培养学生的各项能力^［3］。在复习过程中，教师需要鼓励学生对问题进行发现、提出、讨论、解决，并通过质疑和解疑，是学生可以形成良好的创新思维和个性以及能力。在构建主义学习环境中，教师与学生的地位发生了较大的转变。因此，教师需要对自身的教育理念和思想进行改变和创新，把现代教育思想与学习理论作为指导，对最优和最有效的复习模式进行探索和研究。课堂复习需要把学生作为主体，使学生可以积极主动的对知识进行获取、提出假设，通过对知识的展现和合作，对自身的知识进行检验。在复习过程中，教师需要多提供给学生一些总结的机会，在总结结束之后，指引学生对更加深层次的问题进行提出，进而有效拓展和延伸学生的思维。在该过程中，可以使学生的求知欲望得到充分激发，还可以使学生积极主动的进行复习，有效提升学生的总结能力。

    四、结束语

    总而言之，在高三生物一轮复习中，应用构建主义学习理论是非常重要的，不仅可以使学生形成完整的知识体系，还可以有效提升学生的复习效果和水平。因此，在复习过程中，教师需要结合学生的实际学习情况和个性特点，通过合理有效的手段，对构建主义学习理论进行灵活运用，进而使学生可以有效巩固学生的生物知识，提升学生的复习效率和质量，使学生可以灵活运用所学知识解决实际问题，为学生以后的生物学习和发展奠定坚实基础。

    参考文献：

    ［1］吴继美．建构主义学习理论在高三生物一轮复习中的应用一一以“免疫调节”一节为例［J］．中学生物教学，2017：72．

    ［2］赵映红，徐作荚．建构主义学习理论在高中生物学实验教学中的应用［J］．考试周刊，2017（55）．

［3］刘小梅，张忠华，胡刚．建构主义学习理论对高中生物教学的几点启示［J］．中学生物教学，2017（7）．

刊物：《科学咨询》2019年第9期；刊号：CN 50-1143/N；出版时间：2019年3月28日。