高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考

王晓芬

福建泉州第十一中学      福建     泉州     362000

摘要：随着课程改革的不断深入，核心素养的培养成为了教学的主要目标，教师不能够只是将目光放在理论知识的传授之上，而是要以学生为本，综合提升学生的素养和能力。本文就高中生物教学中发展学生的核心素养进行了探究，并提出了具体的实践策略。

关键词：高中生物；核心素养；实践策略

高中生物是高中阶段教学中非常重要的组成部分，对于学生了解大自然，了解人类自身有着非常重要的意义，而且高中生物中许多知识都与学生的现实生活息息相关，这些知识不仅能够指导学生更加健康地成长，同时对于学生正确的人生观、价值观的形成也有着积极的作用。笔者根据多年教学经验，提出了以下几点在高中生物教学中发展学生核心素养的实践和思考。

一、更新教学观念，优化教学模式

在传统的教学模式当中，教师的教学重点往往集中在知识的传授过程当中，对于学生的知识内化方法的教学比较僵硬，大多数以记背任务和习题练习为主，同时严重忽略了学生的学习兴趣以及学习能力的培养。这就导致无论是课堂的知识学习过程还是学生自主知识内化过程都变得比较枯燥，学生逐渐对于生物失去学习的兴趣，非常不利于学生生物成绩的提升以及核心素养的培养。因此，在高中生物教学中发展学生的核心素养，教师必须及时更新教学观念，将教学的中心从单纯的知识传递转移到学生的知识内化环节，秉持以生为本的观念，积极渗透核心素养的培养。在具体的教学当中，教师首先要制定科学合理的课堂教学目标，让教学目标和核心素养的培养相切合；其次在组织教学内容的时候，教师也要积极渗透关于自主学习能力以及学习方法的教学，让学生能够积极主动探索和学习生物知识；再有，教师应该重视学生的生物学习兴趣培养，积极创新和实践趣味性的教学手段，善于运用多媒体、微课等现代化教学手段，培养和发展学生的学习兴趣，让学生能够更好地投入到生物知识的学习当中，同时掌握自主探索学习的方法，综合提升学生的生物学习能力，发展学生的核心素养。例如在教学《动物和人体生命活动调节》这一单元的时候，教师的教学目标在设定的时候，应该偏重于学生对于神经系统调节以及激素调节的生命互动理解上，而不是简单让学生记住一些神经条件现象以及激素名称和作用，应该让学生认识到两种调节方式的差异以及相互之间的联系，让学生更加深入了解动物和人体的生物现象的本质，深化学生对于动物和人体行为的理解。在组织教学内容的时候，教师不单单要关注课本中涉及到的知识要点，更要积极进行拓展延伸，充分利用周围的教育资源，让学生深刻掌握神经系统调节和激素调节的本质。再有教师在教学的时候，要充分利用多媒体生动形象展现生命活动调节的动态过程，激发学生的学习兴趣，指导学生更好地进行自主探索性学习。总之就是要及时更新教学观念，并在新的教学观念下，优化传统教学的目标设置、内容组织以及教学手段，将核心素养的培养与知识点的教学相结合，起到更好地发展学生素养的教学效果。

二、结合生活实际，创设教学情境

高中生物的知识有许多都和学生的实际生活息息相关，如果只是简单的知识传授，学生很难有深入了解的兴趣，更不能够将生物知识进行实践探索，制约了学生核心素养的发展。教师在教学的过程当中，可以积极联系学生的生活实际，从学生自身的生活阅历以及活动体验入手，创设趣味性的、积极的课堂教学环境，在发展和培养学生学习兴趣的同时，将生物当中抽象化的知识具体化、形象化，从而大幅度降低学生的知识学习和掌握难度，更好地激发学生学习生物的兴趣，发挥情境教学的优势，为课堂教学增光添彩。教学情境的创设多种多样，但是核心就是要从学生的生活实际入手，以学生自身的体验为引子，将学生带入到学习的情景当中，让学生能够更好地学习生物知识，更好地进行生物实践。例如在教学“基因”、“染色体”相关知识教学的时候，教师就可以充分利用现实生活中学生接触到的一些医学常识或者从比较容易接受但是容易忽略的生物现象入手，将学生带入到遗传的教学情境当中，更好地指导学生的学习活动。如在教学《人类遗传病》这一单元的时候，教师可以通过一些生活中的实际例子，让学生了解遗传病这种生物现象。通过一些视频、动画、图片等具体展示遗传病的特点和形成的原因。同时教师可以加入“见光打喷嚏”等一些有趣的生物遗传症状，激发学生对于生物学习的兴趣，深化学生对于遗传病和遗传的认知和了解。总之就是要在课堂教学的时候，多联系学生的生活实际，以学生更加容易接受和更加容易理解的东西作为切入点，创设教学情景，引导学生更好地进行生物知识的学习和实践。

三、优化实践教学，培养学生能力

在传统的生物学习当中，学生的学习主要集中在理论知识的学习上，在生物实践、动手能力方面的培养几乎一片空白。这首先受到应试教育大背景的影响，教师的教学观念还是以成绩为本，其次也受到教学资源以及生物学习实践难度大的限制，很少能够高效率地组织生物实践活动，再有就是生物课堂教学时间的限制，以及生物知识学习的任务重，导致实践活动的减少。因此在这种情况下，教师应该积极注重探索实践教学的手段创新，利用有限的教育资源以及时间资源，更好地实现学生对于生物知识的实践和内化，更好地锻炼学生的生物能力。例如教师可以通过多媒体引导学生进行生物实践活动的模拟，展现生物实验或者生物现象的整个过程，丰富学生的实践学习内容。再有教师要充分利用生物实验课程，多创造学生动手实践的机会，培养学生的动手实践能力。

在高中生物教学中发展学生的核心素养，教师首先要做的就是纠正传统教学中以成绩为本的教学观念，将学生的核心素养作为最终的教学目标；其次教师还要充分利用学校以及学生生活中的教学资源，联系学生生活实际创设教学情境，提高学生学习生物的积极性，降低生物知识理解掌握的难度；再有就是要重视对于学生实践能力的培养，充分利用现代技术手段以及实验课程、课外活动等发展学生的实践探索能力。

参考文献：

[1]邹家豪.探析高中生物教学之引导方式[J].中国校外教育,2019(11):114+118.

[2]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育,2019(11):21-22.

刊物：《教育现代化》第12期

刊号：ISSN  2095-8420      CN 11-9354/G4

时间：2019年2月